初中語(yǔ)文教學(xué)工作中的困難與對(duì)策分析

文/曲木幾幾，越西縣普雄民族學(xué)校

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初中語(yǔ)文教學(xué)工作中的困難與對(duì)策分析

文/曲木幾幾，越西縣普雄民族學(xué)校

語(yǔ)文作為一門人文學(xué)科，在中小教學(xué)課程中占據(jù)重要位置，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和文化素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著新課改的推進(jìn)，以初中語(yǔ)文教學(xué)為例，在教學(xué)觀念和教學(xué)模式方面有了明顯的改善，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量更為突出。但從客觀的角度來(lái)看，初中語(yǔ)文教學(xué)工作中仍然存在一些問(wèn)題和難點(diǎn)，制約和影響了教學(xué)工作有效的開(kāi)展。對(duì)此，下文就通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)工作中的困難進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)解決對(duì)策，希望對(duì)優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的作出鋪墊。

初中語(yǔ)文；教學(xué)工作；困難；對(duì)策分析

語(yǔ)文教學(xué)除了關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文技能的掌握，更重要的是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，旨在提升學(xué)生交際能力和豐富學(xué)生內(nèi)在涵養(yǎng)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，涉及到的內(nèi)容廣泛、重點(diǎn)多，既考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)文思維，又關(guān)系到學(xué)生的理解力和情感滲透，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)文課堂的把控力不夠，教學(xué)難度也比較大。其中最為常見(jiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題包括：語(yǔ)言運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀和寫(xiě)作這三個(gè)方面。那么，下面就結(jié)合本人的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此提出幾個(gè)看法和建議。

1 初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的難點(diǎn)問(wèn)題

初中時(shí)期學(xué)生住處于思維和素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，正確的把握好這一時(shí)期學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，重視語(yǔ)文教學(xué)中的人文因素、情感因素和文化因素，對(duì)于提升學(xué)生人文素養(yǎng)和文化素質(zhì)，豐富學(xué)生情感等方面都起到至關(guān)重要的作用。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況可以看出，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：

一是，語(yǔ)言運(yùn)用教學(xué)。語(yǔ)言作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的核心內(nèi)容，也是提升學(xué)生語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文意識(shí)和語(yǔ)言素養(yǎng)的基石。但從整體上來(lái)看，對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)效果并不明顯。一方面是由于語(yǔ)文的詞匯量比較豐富，詞匯含義深?yuàn)W、表達(dá)方式多樣，不同語(yǔ)境中詞匯的表達(dá)含義也不盡相同，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，教學(xué)效果不理想。另一方面，教學(xué)方法的限制。部分教師對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用教學(xué)的重視度不夠，在教學(xué)過(guò)程中，也只是簡(jiǎn)單的解釋詞匯的含義，缺乏實(shí)際的運(yùn)用，從而造成學(xué)生理解不透徹、靈活運(yùn)用性差。

二是，現(xiàn)代化閱讀教學(xué)?，F(xiàn)代文閱讀作為教學(xué)的重要內(nèi)容，是提升學(xué)生閱讀能力水平的最為常見(jiàn)的手段。但目前，對(duì)于現(xiàn)代化閱讀教學(xué)這一方面，也并不理想，盡管在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生根據(jù)題意找出文章主旨和中心思想，然而學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解仍然比較“淺顯”，沒(méi)有深入內(nèi)容，理解內(nèi)容所表達(dá)的思想和傳達(dá)的精神。導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“內(nèi)消”，學(xué)習(xí)意義不明顯。而且教師在教學(xué)過(guò)程中，往往也只是針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行講解，沒(méi)有針對(duì)解決問(wèn)題的這一方法進(jìn)行講解，從而限制了學(xué)生思維的獨(dú)立性和自主性。

三是，寫(xiě)作教學(xué)。對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)方面，一直是教師和學(xué)生比較“頭痛”的環(huán)節(jié)，從教師的角度來(lái)看，對(duì)于閱讀教學(xué)方法不突出，缺乏針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容也缺乏詳細(xì)的評(píng)價(jià)和更為具體的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作水平無(wú)法得得有效的改善，寫(xiě)作問(wèn)題得不到根本的解決。從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生常常無(wú)從下手，寫(xiě)作內(nèi)容空洞、立意不明確、素材不新穎、語(yǔ)言平淡、單一，同質(zhì)化現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。寫(xiě)作作為反映學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的一個(gè)環(huán)節(jié)，也成為制約學(xué)生語(yǔ)文能力提升的一個(gè)因素。

2 初中語(yǔ)文教學(xué)工作中的困難的對(duì)策分析

初中語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中必須要正視其中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的采取措施，以提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

一是，重視對(duì)知識(shí)的記憶。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力的提升是建立在語(yǔ)言知識(shí)積累基礎(chǔ)上的，只有具備了豐富的知識(shí)儲(chǔ)存量，學(xué)生在運(yùn)用過(guò)程中才能做到有話可說(shuō)、有意可表。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的記憶，不能僅僅依靠語(yǔ)文課本和語(yǔ)文課堂，而是需要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的只是閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中豐富自身知識(shí)量，提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能力和語(yǔ)文理解能力。

二是，重視對(duì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過(guò)程中，要重視學(xué)生自主性的發(fā)揮，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)中，去自主的分析問(wèn)題、探索問(wèn)題，解決閱讀中存在的問(wèn)題，一方面是為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生思維的敏捷度和靈活性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思維的形成。另一方面，教師和學(xué)生作為兩個(gè)不同的主體，其思維方式、理解方式等方面都是不相同的，如果一味的按照教師的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，反而禁錮學(xué)生的思維，限制學(xué)生理解能力和情感表達(dá)能力的提升，對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)而言都造成一定的負(fù)面影響。

三是，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。學(xué)生寫(xiě)作水平的提高不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)期的積累和不斷的訓(xùn)練的。對(duì)此，針對(duì)寫(xiě)作的難點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)，從模仿開(kāi)始，對(duì)于各個(gè)文體的寫(xiě)作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用、寫(xiě)作表達(dá)、情感投入等方面進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化，以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)。除此之外重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作材料的積累，只有具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備量，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中才能有話可說(shuō)，在表達(dá)的過(guò)程中才能更為深刻，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)作習(xí)性和良好的寫(xiě)作方法，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

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