“人文精神”缺失對(duì)高職英語(yǔ)教育的影響分析

文/唐勇，四川南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系

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“人文精神”缺失對(duì)高職英語(yǔ)教育的影響分析

文/唐勇，四川南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系

“人文精神”是近年來高職英語(yǔ)教學(xué)中提到比較多的一個(gè)詞匯，“人文精神”的缺失對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)是不利的。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，其中本身就滲透著“人文精神”，如果沒有以此為基點(diǎn)，英語(yǔ)的教學(xué)效果將會(huì)受到比較大的影響，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率也比較低，同時(shí)，將這門語(yǔ)言與文化割裂開了，是錯(cuò)誤的。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行了分析，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

“人文精神”；高職英語(yǔ)；影響

高職教育是我國(guó)教育教學(xué)模式中非常重要的一個(gè)部分，肩負(fù)著為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，而作為世界上使用最為廣泛的一門語(yǔ)言，英語(yǔ)的教學(xué)在高職院校中的重要性是不言而喻的。目前，在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師單純的教授英語(yǔ)，對(duì)于“人文精神”的滲透相對(duì)不夠，這是不利于英語(yǔ)教學(xué)效果的。本文從“人文精神”著手，就其對(duì)高職英語(yǔ)教育的影響進(jìn)行了闡述，并給出了一定的建議。

1 “人文精神”缺失對(duì)高職英語(yǔ)教育的影響

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其中本就滲透著非常豐富的“人文精神”和“文化情懷”，英語(yǔ)代表了西方國(guó)家的文化，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候的將“人文精神”給割裂開了，這是不利教學(xué)質(zhì)量的提高。這對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、價(jià)值取向、思維方式以及交流能力等都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

1.1 對(duì)高職英語(yǔ)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的影響

高職英語(yǔ)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)講究理論與實(shí)踐結(jié)合，特別是由于高職院校的學(xué)生今后更多的是要走入技術(shù)崗位，所以說，對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)踐性要求是非常大的，而“人文精神”是滲透在英語(yǔ)當(dāng)中的文化，不了解英語(yǔ)文化，那么在英語(yǔ)的實(shí)踐當(dāng)中也會(huì)產(chǎn)生非常多的問題。目前，在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教育知識(shí)結(jié)構(gòu)就出現(xiàn)了一定的問題，學(xué)生為了做題而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而對(duì)于一些具有人文色彩的英語(yǔ)文章和名著卻沒有絲毫的興趣，更別說國(guó)外的地理、文化和習(xí)俗了，久而久之，這種僵化的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)生的影響是非常巨大的，不利于學(xué)生學(xué)以致用，變成一臺(tái)考試機(jī)器。

1.2 對(duì)高職英語(yǔ)教育價(jià)值取向方面的影響

二十一世紀(jì)被稱作功利化的社會(huì)，金錢、欲望充斥著每個(gè)人的心靈，而對(duì)于學(xué)生來說，考上一個(gè)好的大學(xué)，有一個(gè)好的工作是最為重要的，而目前，由于很多工作崗位的要求過于制式化，例如，在英語(yǔ)方面，要求通過四六級(jí)等，僅僅考慮的是一次考試的成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生的綜合能力和人文素養(yǎng)的重視程度非常不夠，這就導(dǎo)致了高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候功利心也是非常強(qiáng)的，為了通過考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不注重“人文精神”的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力非常低下，體現(xiàn)在讀寫強(qiáng)、聽說弱，同時(shí)，對(duì)于“人文精神”和“文化習(xí)俗”的不了解導(dǎo)致了犯了很多交流的錯(cuò)誤，這是不利于今后的工作和學(xué)習(xí)的，這種功利性的英語(yǔ)正是不注重“人文精神”所造成的，這不僅使高職院校的教學(xué)水平提不上來，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生是貽害無窮的，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ鲘徫簧先狈ψ銐虻慕涣髂芰?，所以說，糾正學(xué)生的價(jià)值取向是非常關(guān)鍵的。

1.3 對(duì)高職英語(yǔ)教育思維方式方面的影響

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，本身就是以文化為載體的，其中“人文精神”的滲透更是重中之重，而如果在英語(yǔ)的教學(xué)過程當(dāng)中，沒有重視這一方面，將對(duì)學(xué)生的思維方式上產(chǎn)生比較大的影響。英語(yǔ)是西方國(guó)家長(zhǎng)久發(fā)展以來所孕育出的語(yǔ)言，所以說，是具有西方國(guó)家思維方式的，要學(xué)好英語(yǔ)，就必須掌握好這種思維方式，而目前，在很多的高職院校，對(duì)于“人文精神”滲透不夠，學(xué)生就無法理解這種思維方式，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更多的是成為了一項(xiàng)機(jī)械的行為，理解不夠，記憶就容易出現(xiàn)偏差，從而使教學(xué)工作出現(xiàn)比較大的問題。

1.4 對(duì)高職英語(yǔ)教育交流能力方面的影響

對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，未來將要擔(dān)負(fù)非常重要的實(shí)踐崗位工作，而解除到的英語(yǔ)講究的更多就是實(shí)用性的原則，所以對(duì)于他們來說，必須在交流和溝通方面具有比較強(qiáng)的能力。而由于我國(guó)教育模式等的問題，導(dǎo)致了目前在高職院校的教學(xué)中對(duì)于分?jǐn)?shù)的要求非常高，學(xué)生重讀寫、輕聽說。而對(duì)于高職英語(yǔ)的聽說教學(xué)而言，滲透“人文精神”是必要的，將會(huì)極大的提高教學(xué)的效率，通過對(duì)一些文化方面話題的溝通和討論，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升是非常有效的。所以說，高職院校英語(yǔ)教學(xué)如果沒有“人文精神”的滲透將對(duì)英語(yǔ)教育交流能力產(chǎn)生重大的影響。

2 高職英語(yǔ)教育中實(shí)施人文教育的對(duì)策

通過上文的敘述，我們可以看出，對(duì)于高職英語(yǔ)的教學(xué)來說，滲透“人文精神”是十分必要的，必須采取有效的手段來提高英語(yǔ)教學(xué)的人文水平。首先，是建立生本英語(yǔ)課堂。人文素質(zhì)是自我內(nèi)化反思的過程，其中需要將所學(xué)的人文知識(shí)結(jié)合個(gè)人社會(huì)實(shí)踐思考個(gè)人素質(zhì)。在開設(shè)英語(yǔ)課程時(shí)可結(jié)合學(xué)生未來所需的職業(yè)能力，通過校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)，課堂基本語(yǔ)言技能訓(xùn)練，人文素質(zhì)訓(xùn)練及職業(yè)模仿等多方面培養(yǎng)模式，同時(shí)開展職業(yè)英語(yǔ)聽說訓(xùn)練，口語(yǔ)交際，人文素質(zhì)講座，職業(yè)英語(yǔ)閱讀與寫作及文獻(xiàn)檢索等實(shí)踐性課程，這些課程能讓學(xué)生具備較好的人文素養(yǎng)和職業(yè)能力，還能讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。其次，是合理利用英語(yǔ)教材中的人文信息。高職英語(yǔ)教材中能從多方面反映英國(guó)人文精神，可以說涵蓋著大量的人文信息，教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)這些人文信息充分利用，借助其熏陶學(xué)生。

3 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是世界上使用范圍最廣的一門語(yǔ)言，對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，也是一門必修課，對(duì)于未來的工作是非常重要的，高職院校要重視“人文精神”的滲透，通過“人文精神”來幫助學(xué)生更好的理解英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)，從而幫助他們提高英語(yǔ)能力。要利用好多樣化的課程，為學(xué)生未來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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