論如何提高技工學校數(shù)學教材的針對性

◎陳吉發(fā)

論如何提高技工學校數(shù)學教材的針對性

◎陳吉發(fā)

社會的競爭說到底是人才的競爭，數(shù)學教學是技工學校教育的重點科目，學好數(shù)學，不僅能夠豐富學生的想象力，更能夠為其日后的就業(yè)打好堅實的基礎。在具體的教學實踐中，如何才能提高技工學校數(shù)學教學的質量，教材是關鍵，教材需要具有針對性和系統(tǒng)性，方便學生學習的同時，也能夠及時地為其總結知識點，歸納系統(tǒng)的學習方法，因此提升數(shù)學教學的針對性是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)之一。本文主要研究當前技工學校數(shù)學教材的現(xiàn)狀，并提出提高其針對性的具體方案。

數(shù)學作為技工學校學生學習的一本基礎性課程，數(shù)學教材質量的高低，直接影響了教師的教學水平，更是對學生的學習質量起到至關重要的影響。因此，需要充分認識到數(shù)學教材改革的重要性，需要設計符合學生發(fā)展以及教師教學的實際的教材內容，方便學生的記憶以及對于知識點的整理；根據(jù)技工學校學生的學習特點，設計符合其個性發(fā)展的具體的數(shù)學教材。只有這樣，教師在能夠在有用的教材信息中，挑選出最適合學生學習的數(shù)學內容，培養(yǎng)其數(shù)學能力的同時，促進其綜合素質的全面發(fā)展。

數(shù)學教材改革的重要性分析

首先，教材是學生學習以及教師教學的根本，更是學生獲取信息和知識內容的第一首資料，尤其是數(shù)學教材，其內容本身就具有一定的抽象性和復雜性，一旦內容無法滿足學生的需求或是很難貼近其生活實際，學生很難在其中找到學習的樂趣，因此，促進數(shù)學教材的改革，是調動學生學習積極性的最重要因素；其次，一般的數(shù)學內容大多都是枯燥乏味的，教師在講解的過程中，需要篩選出其中有用的信息，因此一旦教材內容繁冗復雜，教師很難將數(shù)學問題很好地傳達給學生，因此也就無法實現(xiàn)預期的教學效果，因此促進數(shù)學教材改革能夠提升數(shù)學教學效果；最后，數(shù)學教材除了羅列知識點之外，更重要的是循序漸進地為學生總結最基本和符合學生思維特點的數(shù)學方法，一旦教材內容雜亂，學生很難從中總結出適合自己的學習策略，也就難以提升數(shù)學學習成績，因此促進數(shù)學教材改革能夠幫助學生構建正確的學習方法。

當前技工學校數(shù)學教材設計存在的問題

缺乏趣味性。俗話說：趣味是最好的老師。但是當前我國技工學校的數(shù)學教材大多都是幾年前流傳下來的﹑內容較為陳舊的教材，雖然版本眾多，但是數(shù)學作為其他科目學習的基礎，相對于其他專業(yè)，其教材的設計遠遠沒有達到預期的標準，內容方面缺乏趣味性和引導性，例題也距離學生的生活差距大，難以引起學生的共鳴。甚至在其他學科中學習的知識在數(shù)學教材中難以有最原始的體現(xiàn)，影響了其他專業(yè)的學習，也就難以提升學生的綜合素質。

難以調動學生的積極性。在技工學校里，學生入學一般都會開設機械制圖課。因此想要學好機械制圖，除了要求學生會看立體圖形之外，還需要學生具備一定的思想想象能力，這些也正是學好機械制圖的最原始動力。而這些能力的培養(yǎng)都是與數(shù)學學習密不可分的，數(shù)學的學習對于促進學生思維能力甚至是培養(yǎng)起對于圖形的掌握能力都是十分重要的。但是在實際的數(shù)學教材設計中，很難看到關于立體幾何圖形的教學計劃和教學內容，即使有一些相關的教學設計，其題型和教學的重點也與技工學生的能力培養(yǎng)不相配套。眾所周知，技工學校的學生大多都是初中畢業(yè)的，在以前的學校沒有接觸過立體幾何知識，因此一旦出現(xiàn)上述問題，學生很難在第一時間就能領會到機械制圖學科的奧妙。甚至一些學校的學生也普遍反映，學生在學習的時候，最開始畫三角視圖的時候還能消化，但是一到后期的裝幀配圖就很吃力，這就導致學生的學習積極性不高。

為教師的教學增加難度。教師是教學的主體，其主要的任務就是將教材中有用的信息，用最簡單的方式傳達給學生，使學生能夠領悟教學扥精華，從而促進自身綜合素質的發(fā)展。但是一旦教材的內容雜亂無章，教師很難在其中篩選出有用的信息，甚至很難在第一時間掌握第一手的教學資料。甚至一些教師為了完成教學計劃，幫助學生掌握學習的內容，不惜花費大量的個人時間，花費重金向其他專業(yè)的教師取經(jīng)﹑備課﹑總結學習的重點。這樣一來，不僅嚴重分割了教師的教學時間，甚至是打破了教師的教學計劃，使教師很難實現(xiàn)預期的教學目標，也就無形之中增加了大量的教學壓力。尤其是數(shù)學學科本身的學科結構就具有一定的復雜性，知識碎片化﹑抽象化，總結起來比較吃力，為教師增加了更多的教學負擔。

提高技工學校數(shù)學教材針對性的措施及方法

教材的內容需要具有針對性。在技工學校中，最主要的教學學科就是數(shù)學和物理，數(shù)學更是重點的學科項目，學好數(shù)學不僅能夠促進學生的思維能力和表現(xiàn)能力，更能使學生在其他學生更加游刃有余，方便學生對于理性知識的記憶和總結。因此，在設計數(shù)學教材的過程中，需要注意大多數(shù)技工學校的學生基礎比較薄弱，數(shù)學課的內容必須要有立體幾何和解析幾何的單元，代數(shù)基礎加上運算，也就是說，數(shù)學課程內容的設計需要具有針對性，不能是千篇一律地重復同一章節(jié)的內容，也不能按部就班地講解以前學過的內容。例如：經(jīng)管專業(yè)的學生可以學習社會經(jīng)濟數(shù)學，包括概率統(tǒng)計﹑分期﹑利息計算等；交通﹑物流專業(yè)的學生學習最優(yōu)路線和分配路線等數(shù)學知識。學生能夠根據(jù)不同的專業(yè)選擇合適自己的數(shù)學教材內容，從而增加針對性。

增加教材的實用性和趣味性。數(shù)學本身就具有一定的枯燥性，因此教材的設計需要滿足學生的個性需求，實際案例需要貼近當下學生的生活實際，充分調動學生學習數(shù)學的興趣。一些數(shù)學教材的設計可以像小學教材課本一樣，增加其中的圖片和趣味性，無需太多純理論性的論述和講解，只需要將部分理論用實際的案例解析出來就可以，這樣不僅能夠幫助學生理解教材內容，也能豐富其思想的能動性。例如：經(jīng)管專業(yè)的教材可以多列舉一些銀行和金融行業(yè)相關的例子，幫助其盡早的了解相關行業(yè)知識；物流專業(yè)的學生多多學習關于倉儲和運送數(shù)學等相關的知識，在滿足知識性的同時，增加數(shù)學問題的實用性，從而促進學生綜合素質的發(fā)展。

綜上所述可知，教育是國家建設和發(fā)展的基礎，技工學校更是培養(yǎng)技術型人才的搖籃，學生在學習數(shù)學的過程中，除了教師要不斷調動學生的興趣之外，還需要注重對于教材的設計和規(guī)劃，防止其出現(xiàn)理論內容過多﹑例題講解不明確以及缺乏趣味性等缺點，滿足數(shù)學教材的實用性需求，這樣不僅能夠豐富學生的思維能力，更能為學生日后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

（作者單位：濟寧市技師學院）