小學英語單詞教學導入方法探究

周爾梅

【摘要】小學是學生學習英語的關鍵時期，對于學生今后的英語學習和英語能力的發(fā)展有著非常重要的作用，而單詞的教學又是英語課堂教學的基礎組成，直接關系到學生學習興趣和英語學習方法體系的構建。因此，小學英語教師必須注重單詞教學恰當導入，并合理地采用多樣化的詞匯導入方法來提高學生英語單詞學習的興趣與成效，并為學生以后的英語學習夯實基礎。

【關鍵詞】小學英語 單詞 教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0183-02

詞匯是語言的建筑材料。人類的思維活動是借助詞匯進行的，離開詞匯，語言就沒有了實際意義，正如語言學家D.A.Wilkins所說：沒有語法幾乎不能進行表達；沒有詞匯什么都表達不了。因此，掌握詞匯非常重要。在小學英語的教學中，由于存在學生年紀小，注意力難以集中以及集中時間不夠久等特點，這就要求教師尤其注意教學方法，充分做到調動學生的學習興趣，讓他們在學習單詞中體會到樂趣。我認為，英語教師做到讓小學生在小學英語學習中始終保持濃厚或者一定的興趣是最為難能可貴的。

一、游戲法激活單詞記憶

對于小學生來講游戲是他們最鐘愛的學習內容，在小學英語的教學中，教師應該徹底改變原有的教學方法，單詞的教學不是死記硬背，而是在游戲中快樂的學習。再說小學生都很活潑，他們討厭枯燥的上課方式，因此，在小學英語單詞的教學中加入游戲不僅符合學生的年齡特征，也符合教學的實際需要。比如，在教動物單詞時，我們可以通過錄下動物的聲音讓學生來先猜，然后再把它串成歌謠，如：喵喵cat，cat，c-a-t；汪汪dog，dog，d-o-g；嘎嘎duck，duck d-u-c-k；咩咩sheep，sheep s-h-e-e-p……最后教師帶領學生一起按照自己的節(jié)拍來唱歌。通過游戲法來幫助學生學習記憶單詞，不僅能激發(fā)學生學習單詞的興趣，還能提高學生的參與度，只有這樣，小學英語課堂才是學生的課堂，才是最高效的課堂。

二、利用實物呈現(xiàn)單詞

這里所說的實物是指用以釋義或創(chuàng)設情景進行語言操練的教室內的或可以帶進課堂的各類實物，如“chair”、“window”、“schoolbag”、“orange”等。如學習“book”這個單詞時，我隨手拿起一學生的課本，說：“This is a book”，然后將“book”這個單詞重復兩遍，學生在聽到“book”這個詞的讀音時，同時也明白了單詞表達的意義，記憶起來也就不那么難了。利用實物教學的優(yōu)點是將詞匯的音、形、義三者直接聯(lián)系起來，既有利于學生記憶，又使單詞教學活潑生動，學生學起來興趣盎然。

三、利用表演法，增強詞匯教學的生動性

表演法在對話教學中常被使用，角色表演、對話交際等是課堂上慣用的方法，利于提高參與度，使單詞記憶更快更持久。但是，在單詞教學中，許多教師為圖省事卻忽略了表演法的具體運用。所以英語教師要多設計這樣的活動，讓學生在活動參與中，這樣的活動會讓學生銘記很長時間，單詞教學融入其中，學生不知不覺就記住了單詞，沒有呵斥與教鞭，學習和諧而快樂。小學生喜歡表演，喜歡模仿，單詞教學時，利用這個特點，將表演運用到詞匯教學中，課堂會活起來。如學習animals時，甲乙兩個學生走到講臺前，甲背對大屏幕，乙看著大屏幕上的單詞或者動物的圖片，然后模仿出動物的聲音或者動物的代表性的動作，如乙看到屏幕上的大象，就學大象的模樣走路，簡單描述出大象的形狀、主要特點等，讓甲猜出是elephant.乙的惟妙惟肖的表演，甲乙的完美配合，課堂定會盈滿笑聲，單詞教學效果水到渠成。

四、順口溜整合單詞記憶

順口溜在小學英語單詞的教學中有巨大作用，因為順口溜有容易記憶，不容易忘記的特點。在小學英語單詞的教學中，如果教師能把一些單詞和單詞的用法用順口溜串起來必定會收到不一樣的效果。比如，關于身體部位的英語單詞可以編成以下順口溜：腦袋Head圓又圓，鼻子Nose站中間，Eye眼睛黑又亮，Ear耳朵長兩邊，Mouth嘴巴會說話，F(xiàn)ace小臉白又白，Hand小手拍一拍，Arm胳膊真結實，F(xiàn)inger手指會數(shù)數(shù)，F(xiàn)oot小腳跳一跳，Leg小腿踢踢腿，Body身體搖一搖。通過這樣的順口溜就把和身體有關的英語單詞都串起來了，這樣的單詞記憶法不僅省時省力，還提高了記憶的效率。另外，學生學習單詞的目的是應用，而通過順口溜的方式還可以幫助學生記憶單詞的用法，在平時的英語單詞教學中，我比較注重單詞的應用，為了提高學生的單詞應用能力，我也常常編一些單詞用法的順口溜，比如，在教學生記憶感官使役動詞的用法時，我是這樣讓學生這樣記順口溜的：感官動詞真奇怪，to在句中像妖怪。主動句里它走開，被動句里它回來。動詞let要除外，to詞可來可不來。這一順口溜把感官使役動詞的用法都串聯(lián)起來了，學生只要掌握了順口溜，再加以習題練習，必定能掌握這一知識要點。

五、如何對小學英語單詞教學方法進行改進

作為老師，我們應如何對小學英語單詞的教學方法進行改進呢？首先，我們得檢查目前使用的教學方法正確與否。接著，對不正確的教學方法進行改進。為了讓更多學生認真聽講和積極背誦單詞，我們應選取一些較有趣、生動的教學方式給學生上課，讓有趣、生動的教學方式引起學生學習的欲望和興趣。我們可以抓住“興趣”給學生設計教學方法。除此之外，老師還可以對一部分對于英語有不正確看法的學生進行“思想開導”，扭正其對英語不正確的看法，使其能夠認真對待英語和學習英語，進而能夠做到積極背誦英語單詞。為了讓更多學生能夠學習好英語，積極背誦單詞。作為老師唯一該做的，就是改進教學方法，使學生能夠通過正確的教學方法，激發(fā)學生學習英語的興趣和欲望，使學生能夠積極、認真聽講，使用老師傳授的正確教學方法去學習，積極地背誦單詞。

總之，小學英語單詞的教學不是無章可循的，只要教師轉變觀念，改變教學方法，用游戲法、情境法、兒歌法、順口溜法就能提高小學英語單詞的教學效率。至于其他的英語單詞教學方法還需要各位同仁一起探討、分享。

參考文獻：

[1]鐘祥.小學英語教學中如何做好單詞教學[J]，教育，2010年04期

[2]王寒.借鑒語文詞語教學之法，探討小學英語單詞教學之路[J]，中國電力教育，2008年07期