教研室主任的工作困境探討

教研室主任的工作困境探討

文/冀曉婷 楊柳娜，山西財經(jīng)大學

教育部在“高等學校本科教學質量與教學改革工程”中把教學團隊建設作為保證和提高高校教學質量、教學能力以及教師素養(yǎng)的重點建設項目之一，鼓勵高校創(chuàng)建高質量的教學團隊。教研室主任是高校教學團隊建設的主力軍，然而目前教研室主任在開展團隊工作中遇到較多的困境，影響了團隊職能的有效發(fā)揮，本文主要探討了其困境來源。

教研室主任；工作困境；教學團隊

1 教研室主任的工作困境探討

教學團隊的建設是高等院校專業(yè)內(nèi)涵建設的重要內(nèi)容，也是提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量、辦出院校特色的關鍵，對我國教育的開展和經(jīng)濟社會的發(fā)展具有重要的意義。而教研室主任是高?；鶎咏ㄔO非常重要的力量，對教學工作的開展、科研質量的提升、專業(yè)內(nèi)涵的建設具有決定性的作用，為科學的認識教研室主任開展教學團隊建設工作的困境，筆者在大量參考文獻資料，訪談教研室主任和學生的基礎上，結合已有經(jīng)驗，對教研室主任開展工作的困境進行了分析，研究表明目前教研室主任主要面臨學校、團隊、自身、學生、社會等因素的困境。

1.1 教研室主任面臨的學校困境

學校是高校教學團隊建設的直接土壤，好的環(huán)境將有利于教研室更快速的成長。然而，大部分學校目前還是處于行政化體系，教學團隊在學校未受到應有的重視。教研室主任作為教學團隊領導者，面臨的學校困境主要體現(xiàn)在相關保障政策的缺乏、待遇問題以及教學與科研關系的處理。

首先教研室主任工作的開展還必須有相應的政策和法規(guī)作為依據(jù)，僅僅依靠現(xiàn)存的文件和制度不能夠為其工作的開展提供完善的保障。其次，通過訪談發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教研室主任對目前的待遇不夠滿意，認為自己的工作沒有得到應有的重視。教研室主任的工作是復雜的，其工作量之大、工作之繁瑣可想而知，高校必須科學的評估教研室主任的工作，并做好待遇的衡定工作。再次，教學與科研是教研室最為基本的兩個職能, 教學與科研關系的協(xié)調(diào)與否決定了大學能否更好地發(fā)揮其價值，但由于學校政策性的激勵和導向，教研室大多數(shù)成員為了獲得晉升，致力于在CSSCI或更高級別的期刊上發(fā)表論文，忽視了對于教學質量的管理，對于教學成果的追求。

1.2 教研室主任面臨的團隊困境

我國高校教學團隊建設歷程短，學術研究大多停留在團隊建設必要性的論證，或是如何建設的具體細則方面，而對教學團隊建設的困境較少給予關注。高校教學團隊建設的困難較多也較突出，主要體現(xiàn)在缺乏共同的目標、成員協(xié)作不緊密、專業(yè)及技能互補性較差、績效考核機制尚未形成等方面。

首先，現(xiàn)階段高校教師隊伍缺乏共同的目標或者對共同目標的認同度比較低，由此導致教師與教師之間缺少緊密協(xié)作，教學團隊建設過程中矛盾重重，內(nèi)耗較多，給教研室主任的工作帶來很大的壓力。再次，團隊成員之間專業(yè)及技能互補性較差?，F(xiàn)在學科交叉性很高，傳統(tǒng)的以專業(yè)對口為前提的招聘導致團隊中眾多教師的研究領域和方向完全相同，團隊的整體研究成果難以涵蓋該專業(yè)或學科的多個方向。再次，團隊式的績效考核機制尚未形成。當前我國高校教師的績效考核機制仍然是以個體為對象，導致團隊成員無論是在教學工作還是科研工作中，都以個體為中心，不愿意與其他成員合作或分享成果。

1.3 教研室主任面臨的自身困境

教研室主任是與一線教師接觸最為緊密的領導層，是團隊成員的良師益友，是團隊成員工作的指導者，是教師品德修養(yǎng)的引導者，是學生綜合素質完善的設計者。然而，教研室主任從一個單純的一線教師晉升為需要綜合能力的領導崗，在工作中難免受到自身素質的局限。而且目前高校并未給教研室主任提供相應的培訓，所以他們只能隨著高校教學團隊的發(fā)展，不停的體驗和摸索，自己尋找提高團隊工作成果的有效方法和路徑。

1.4 教研室主任面臨的學生困境

當前高校教學面臨新的形勢：學科發(fā)展迅速，課程信息量日漸加大，同時在提倡實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的背景下，理論課面臨壓縮課時的問題。如何在有限的時間里保質保量地完成教學任務，擺在了高校教師的面前，也成為教學團隊建設亟待解決的問題。同時教研室主任面臨著高校學生數(shù)量的劇增，學生心理問題的加重等等問題，都需要其投入更多的精力，在仔細衡量本校學生的具體情況后，做出合理的教學安排。

1.5 教研室主任面臨的社會困境

隨著高校社會服務的不斷深入，高校發(fā)揮自身優(yōu)勢，為地方的經(jīng)濟社會發(fā)展作出了一定的貢獻。教研室主任作為高?；鶎咏虒W團隊的領導者，在組織教學實踐向社會靠攏的過程中，也逐漸顯露出一些問題。

首先，高校社會服務的信息不對稱、信息交流不充分，交流互動的程度不高，導致研究工作與現(xiàn)實需求相脫節(jié)。其次服務主體間缺乏信用保障，高校服務社會的一個重要模式是產(chǎn)學研結合，這是一種互惠互利的市場交易行為。目前產(chǎn)學研結合中存在的信用問題有：企業(yè)過河拆橋，使高校的合理利益不能得到保證；也有高校違背協(xié)議，技術多家轉讓。究其原因，固然有技術市場的不規(guī)范、法律執(zhí)行不完善的原因，最主要的還是因為沒有建立起產(chǎn)學研結合各方間的信用保障體制，使得產(chǎn)學研結合中的失信行為時有發(fā)生。

教學團隊發(fā)展時期，教研室主任面對以上多重困境，既有來自于團隊外部的壓力，又有團隊自身發(fā)展的不足，因此工作中常常表現(xiàn)出心有余力不足的狀態(tài)。這種情形下，更需要教研室主任堅定信念,認清高校教學團隊在培養(yǎng)人才、組織特色、社會發(fā)展等方面所具有的重要意義。并以此為基礎,實現(xiàn)教學團隊在承載高校未來、守望傳統(tǒng)文化、突出院系特色、引領先進教育理念等方面所應擔當?shù)臍v史使命與社會責任。

【1】趙心亮，《高職院校教研室主任管理考核探究》，載于第五屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集，2015年9月

【2】劉圣春，《當好教研室主任的實踐與思考》，載于機械職業(yè)教育，2008年

【3】馮建安，《適應人才培養(yǎng)和院校發(fā)展需要建設高素質教研室主任隊伍》，載于高等教育研究學報，2007年12月

冀曉婷（1992-）女，山西省晉中市人，山西財經(jīng)大學人力資源管理專業(yè)碩士研究生在讀。

楊柳娜（1993-）女，山西省晉中市人，山西財經(jīng)大學企業(yè)管理專業(yè)碩士研究生在讀。

本文系山西省高等學校教學改革項目（2015106）研究成果。