大學(xué)英語多維互動教學(xué)模式研究

大學(xué)英語多維互動教學(xué)模式研究

文章/劉海清 張云紅 闞遜，贛南醫(yī)學(xué)院人文社科學(xué)院

本文就大學(xué)英語傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，分析影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素，探討多維互動教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究，改變單一授課模式，促進(jìn)師生間的多維互動教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語應(yīng)用能力。

大學(xué)英語；多維互動；教學(xué)模式

當(dāng)前，高校大學(xué)英語教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占主導(dǎo)地位，這一模式教學(xué)費(fèi)時低效，不能體現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的個性化和人性化，講授式教學(xué)不能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性，不能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力；學(xué)生總體基礎(chǔ)較差，對英語學(xué)習(xí)的興趣不足，缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動性、參與性，自主學(xué)習(xí)的意識薄弱；教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資源普遍不能適應(yīng)新型教學(xué)模式的要求，學(xué)生缺乏良好的外語自主學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍等。針對這些問題，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式，分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較低的影響因素，從而提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力和語言應(yīng)用能力，才能更好地適應(yīng)社會需要。

1 多維互動教學(xué)

所謂的多維互動教學(xué)模式是堅持學(xué)生為中心，利用生生互動、師生互動或者小組互動等有效方式來構(gòu)建正確的課堂主題結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)模式的順利實施離不開學(xué)生的參與，并堅持以提升學(xué)生綜合運(yùn)用能力、培養(yǎng)其群體意識作為教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式倡導(dǎo)的合作、自主以及探究學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生能夠具有更多情感體驗，從而提升英語教學(xué)的有效性。[1]

2 多維互動模式的特點(diǎn)

多維互動模式主要有以下幾個特點(diǎn)：首先，與傳統(tǒng)的課堂氛圍相比較而言，互動在于活躍氣氛，開放思維，教學(xué)上一定是學(xué)生彼此之間以及學(xué)生和教師之間的互動關(guān)系；其次，教學(xué)模式的多樣化，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師知識點(diǎn)的強(qiáng)行植入，學(xué)生需要通過不同的渠道，掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，這樣的渠道包括，音頻和一些新聞媒體等；最后，多維互動，主要在于互動，但是特色是多維，即涵蓋了很多方面的互動，不管是在知識點(diǎn)上，生活習(xí)慣上，甚至對于事物的看法都是互動的對象，那么怎樣的組合形式才會使得這些要素能夠和諧，就需要邏輯性的把控。

3 多維互動教學(xué)的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 多維互動教學(xué)模式起源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過程中扮演引導(dǎo)者和輔助者的角色。學(xué)生的知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)過程中其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論核心內(nèi)容就是：以學(xué)生為中心。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要想獲得成功的話，必須自己去發(fā)現(xiàn)和轉(zhuǎn)換復(fù)雜的信息。教師不能只是給學(xué)生以知識，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識。

4 大學(xué)英語多維互動教學(xué)模式的構(gòu)建

教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建以學(xué)生為中心的多維互動教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大學(xué)英語教學(xué)中實施多維互動教學(xué)模式有利于促進(jìn)教師與學(xué)生之間產(chǎn)生良性循 環(huán)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的英語口語表達(dá)能力及語言綜合運(yùn)用能力。

4.1 聽力教學(xué) 以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)開展互動教學(xué)，將“聽記說”貫穿于整個聽力課堂教學(xué)?！奥牎奔绰牨胬斫?，“記”即做筆記，“說”即是復(fù)述、情景對話、分組討論、辯論等。學(xué)生之間通過復(fù)述、對話等語言輸出活動實現(xiàn)互動，教師通過指導(dǎo)、反饋等方式與學(xué)生形成互動。

4.2 口語教學(xué) 在口語練習(xí)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)不同的話題設(shè)計不同形式的課堂互動活動。議論性話題，可以采取辯論、小組討論的形式。說明性話題，可以采取“看圖說話”或問答的形式。記敘性話題，可以采取復(fù)述故事和演講的形式。

4.3 閱讀教學(xué) 閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)不同的閱讀教學(xué)體裁，實行不同的互動教學(xué)方式，將單一教師講解變成多維互動形式，增加教學(xué)趣味性，提高學(xué)習(xí)效率。例如：學(xué)習(xí)記敘文時, 教師讓學(xué)生通過模擬角色表演、游戲等對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述、表演; 學(xué)習(xí)議論文時, 學(xué)生對某一觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。

4.4 寫作教學(xué) 寫作教學(xué)采用項目教學(xué)法組織教學(xué)，項目化寫作教學(xué)分為四個階段：項目準(zhǔn)備、項目計劃制定、項目實施與項目評價。

5 構(gòu)建多元評價體系

課程評價是課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它不僅能夠檢查和考核教學(xué)的效果，還可以對教學(xué)產(chǎn)生反撥作用，科學(xué)合理的評價，可以引起教師反思并改革教學(xué)方法，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法，堅持非標(biāo)準(zhǔn)化的評價理念，注重真實的過程評價，促進(jìn)個性充分發(fā)展，營造創(chuàng)新學(xué)生成長的環(huán)境和氛圍，課程評價體現(xiàn)科學(xué)化、系統(tǒng)化和民主化。

5.1 評價內(nèi)容多元化 評價內(nèi)容要體現(xiàn)知識和能力兩方面的要求，既有英語語言知識的評價，也有語言應(yīng)用能力的評價，綜合評價學(xué)生的聽說讀寫譯能力，從而促進(jìn)學(xué)生的語言整體應(yīng)用能力。

5.2 評價方式多樣化 評價方式應(yīng)同教學(xué)目的相適應(yīng)，做到形成性與總結(jié)性評價相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)評價與課業(yè)活動評價相結(jié)合，可以采取提問、討論發(fā)言、平時作業(yè)、項目學(xué)習(xí)、開卷、閉卷等靈活多樣的評價方式。

5.3 評價結(jié)果動態(tài)化 課業(yè)評價不僅要評價學(xué)生的筆試能力，還要評價學(xué)生的口語能力。將口語成績計入總評成績；改革成績評價方法，加大平時成績比例，學(xué)生參與課外英語活動或比賽按比例計入平時成績，降低期末成績比重，體現(xiàn)評價的動態(tài)性，真正通過課程評價調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

6 結(jié)語

實施多維互動教學(xué)模式，讓學(xué)生動腦、動口，動耳、動手廣泛參與教學(xué)，實現(xiàn)生生之間、師生之間、課堂內(nèi)外互動的多維互動教學(xué)模式，能起到提高大學(xué)生英語綜合能力的作用，如語言應(yīng)用能力、邏輯思維能力等；講授式教學(xué)方法不能適應(yīng)目前的教學(xué)要求，改革單一的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向全班共同參與的多維互動教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生對大學(xué)英語課由被動轉(zhuǎn)為主動，真正成為課堂教學(xué)的主體；多維互動教學(xué)模式有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī), 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

[1]趙尊霞.高校綜合英語教學(xué)中的多維互動教學(xué)模式探討[J].中國教育技術(shù)裝備, 2015（11）：105-106.

2016年贛南醫(yī)學(xué)院教學(xué)改革研究校級課題“大學(xué)英語多維互動教學(xué)模式研究”的研究成果。