淺析形成評價性體系在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

淺析形成評價性體系在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

文/梁娜，永城職業(yè)學(xué)院神火一小

評價作為英語課程中的一個重要組成部分，在英語課程發(fā)展中起著十分重要的作用，甚至在某種程度上決定著外語課程改革的方向。教育部新一輪課程改革向我們提出了“立足過程，促進發(fā)展”的新課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更主要的是評價理念、評價方法、評價手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變，如何在小學(xué)英語教學(xué)實踐中運用形成性評價方法促進英語教育教學(xué)質(zhì)量的提高是每一位小學(xué)英語教師值得研究的問題。

小學(xué)英語；評價體系；建設(shè)方法等

引言

評價是教學(xué)的重要組成部分，是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。形成性評價不單純從評價者的需要出發(fā)，而更注重從被評價者的需要出發(fā)，強調(diào)人與人之間的相互作用，強調(diào)評價中多種因素的交互作用，重視師生交流。

1 形成性評價的特點

1、科學(xué)性。以當(dāng)前最新的學(xué)習(xí)觀和教育新理念為基礎(chǔ)，采納的是多種經(jīng)實踐驗證的方法與手段，并在評價操作過程中強調(diào)科學(xué)的程序，具有較高的科學(xué)性。

2、評價內(nèi)容的廣泛性和全面性。不僅注重對學(xué)生認知能力的評價，而且重視對學(xué)生情感、態(tài)度、興趣以及策略的評價，因此他為學(xué)生提供的反饋信息是全方位、多層次和綜合性的。

3、評價結(jié)果的描述性和反饋性。形成性評價是對學(xué)生做了什么和能做什么的記錄和反思，它可以反映學(xué)生的進步情況，對興趣、態(tài)度、情感、溝通能力以及合作精神等進行評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到鼓勵，培養(yǎng)其自信心和成就感，為以后的進步積蓄動力。形成性評價是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙向評價，雙方互相促進。

2 形成性評價的方法

1、細心觀察。觀察是評價學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基本前提。我細心觀察學(xué)生日常學(xué)習(xí)的諸多方面，如日常語言、行為和學(xué)習(xí)活動，特別注意觀察學(xué)生在課堂上對我所教的內(nèi)容如何做出反應(yīng)，如何使用教科書，在小組活動中如何與其他同學(xué)相互合作與交流，如何展示自己對所學(xué)內(nèi)容的理解，通過觀察我了解到了學(xué)生一堂課學(xué)會了什么，哪些知識還需要強調(diào)和補充，哪些教學(xué)方法對學(xué)生有幫助，學(xué)生喜歡哪些活動和材料等，把這些都一一記錄下來，作為評價的依據(jù)。

2、自評和互評。自評和互評在形成性評價中占有很重要的地位，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和正確評價自我的能力，而且有助于保護學(xué)生的自尊心和提高其自信心。課堂教學(xué)中每學(xué)完一個單元就評價一次。評價標(biāo)準(zhǔn)是ABC三等。A等：課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，上課積極舉手發(fā)言且說話流利，口齒清晰，語音語調(diào)較好，既有個人活動，又有小組活動，作業(yè)按時完成，質(zhì)量高。B等：有預(yù)習(xí)或有復(fù)習(xí)，能回答老師問題，有時主動，口齒基本清晰，基本上能完成作業(yè)，質(zhì)量一般。C等：課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)都少，上課很少發(fā)言或只是被動發(fā)言，口齒不清晰，語言詞不達意，較難讓人明白，不能及時完成作業(yè)，質(zhì)量不高。學(xué)生通過自評和互評可以發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)過程中所取得的成績和不足。

3、教師評價。教學(xué)完一個單元，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度（包括學(xué)習(xí)動機、信心、恒心）、專注程度(學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)時表現(xiàn)的情緒)、課堂表現(xiàn)(活動參與、質(zhì)疑主動、單元學(xué)習(xí)成績評價)及學(xué)生的自評和互評，給學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元中一個客觀且公正的評價。教師評價多采用語言描述性的等級評定，例如：Excellent (出色) /Very good（很好）/Good（好）/Adequate（一般）/Need improvement（需要改進）等,記錄在評價表中。這樣有助于教師更好地了解學(xué)生并采取相應(yīng)的措施,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 形成性評價在課堂教學(xué)中的運用

1、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。孩子們在剛開始接觸英語的時候，充滿了好奇，如果教師不能抓住課堂 40分鐘來激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感就會很快消失。因此，教師要發(fā)揮形成性評價的作用，及時給予學(xué)生鼓勵。例如在執(zhí)教PEP教材Unit 2中一些身體部位的名稱時，如果學(xué)生能準(zhǔn)確無誤地說出某個部位的名稱，教師的表揚“Yes！”、“Good!”、“Well done!”都會帶給他們莫大的鼓勵，促使他們更加努力地學(xué)習(xí)。

2、保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)自信心。在小學(xué)階段，保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)自信心特別重要。如果教師因為學(xué)生不會認一個單詞、不會表演一段對話而批評、指責(zé)學(xué)生，表面上看學(xué)生只是悻悻地坐到自己的座位上，但實質(zhì)上教師已經(jīng)扼殺了學(xué)生的自尊心和學(xué)好英語的自信心。一些學(xué)生在課堂上也許不善于表達自己，說出的話語也許言不達意，但如果教師能靜靜地等待，給學(xué)生一個鼓勵的眼神，一個期盼的微笑，學(xué)生就會倍受激勵。這種無聲的評價不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)自信心。

3、增強自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。在課堂教學(xué)中合理地運用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價三種評價方式，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，增強自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

學(xué)生自評側(cè)重從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在自評過程中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生誠實做人的品質(zhì)，使學(xué)生通過實事求是的自我評價學(xué)會反思，改進學(xué)習(xí)策略，明確下階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生互評旨在通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和競爭意識。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見，特別是聽取批評意見的心理承受能力和誠懇友善對待學(xué)習(xí)伙伴的品質(zhì)。

教師的評價則要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在情感與策略方面，教師要考察學(xué)生是否能夠不懂就問，虛心好學(xué)；是否認真聽講，具有模仿能力；是否勇于大聲說英語，并且語音語調(diào)基本正確；是否認真地完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)。在知識和技能方面，則要注重考察學(xué)生能否聽懂教師的課堂教學(xué)常用指令，能否掌握本節(jié)課所要求掌握的單詞及句子。

4 結(jié)語

形成性評價不僅能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗成功，認識自我，增強自信，促進學(xué)生的全面發(fā)展，還能使教師及時掌握學(xué)生的學(xué)情，以便教師對自己的教學(xué)行為及教學(xué)方法進行反思并作適當(dāng)調(diào)整。它既是對學(xué)生科學(xué)合理的綜合評價，也是教師獲取教學(xué)反饋的最佳渠道。只要我們在實施評價的過程中堅持科學(xué)的全面的看待學(xué)生，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，長期堅持下去，定能達到預(yù)期的效果。

【1】王欣，教師教學(xué)評價能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練[M] 東北師范大學(xué)出版社 2004

【2】羅少茜，英語教學(xué)中的行為表現(xiàn)評價――理論與實踐[M]北京教育出版社，2001