“八個統(tǒng)一”構建應用型人才培養(yǎng)模式

◎趙紅梅

“八個統(tǒng)一”構建應用型人才培養(yǎng)模式

◎趙紅梅

提出了“八個統(tǒng)一”應用型人才培養(yǎng)模式，即教學指標同行業(yè)標準相統(tǒng)一、人才培養(yǎng)目標同區(qū)域及行業(yè)人才需求相統(tǒng)一、教學課程同職業(yè)崗位能力需求相統(tǒng)一、專業(yè)群同產業(yè)群相統(tǒng)一、實訓實驗過程與生產過程相統(tǒng)一、教師與工程師相統(tǒng)一、理論教學與實踐教學相統(tǒng)一、專業(yè)文化與行業(yè)價值導向相統(tǒng)一的“八個統(tǒng)一”構建應用型人才培養(yǎng)模式。實踐結果表明，“八個統(tǒng)一”應用型人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)應用型人才的有效途徑，有利于學生理論聯(lián)系實際和提高工程實踐能力，有利于教學、科研和生產實踐緊密相連，也有利于企業(yè)的發(fā)展和技術更新。

教學指標與行業(yè)標準的統(tǒng)一

作為學生獲取文化知識的主要場所，高校肩負著學生從學習者到工作者角色的轉變，應提高學生適應職業(yè)崗位的能力。這就要求高校必須要做好職業(yè)取向工作，結合當前市場對人才的需求狀況，針對性的調整教學指標，使課堂教學內容更加接近實際行業(yè)標準，逐步提升學生的實踐能力，將學到的只是更好的運用到工作中，從而滿足區(qū)域社會和行業(yè)不斷變化的需求。高校要借助改革課程體系的方式，提高學生能力，達到社會工作崗位的多方面要求。其次，提升大學生的職業(yè)素養(yǎng)，通過構建符合大學生職業(yè)標準、創(chuàng)就業(yè)及工作崗位需求的教學體系，使教學內容與工作崗位相接軌，突出實踐教學所占的比重，做到教學與社會生產的有效融合。在提高學生職業(yè)適應能力中，不僅要重視對學生專業(yè)技能的訓練，同時還要改善學生的實踐操作水平，要考慮到當?shù)匦袠I(yè)對人才的需求狀況，強化教學體系中的實踐操作、實訓等內容，確保社會行業(yè)需求與高校教學指標的一致性。

人才培養(yǎng)定位同區(qū)域及行業(yè)人才需求規(guī)格相統(tǒng)一

應用型本科院校、學術型高校存在本質的差異，前者的辦學目標就是迎合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的要求，為社會發(fā)展提供充足的人力資源，所以衡量教學工作效率的關鍵指標就是學生的市場就業(yè)率。從實踐、理論教學兩個角度來看，本科院校在明確人才培養(yǎng)目標的過程中，必須要以區(qū)域及行業(yè)人才需求為基準，將優(yōu)秀的綜合型應用人才提供給社會崗位。而培養(yǎng)應用型人才的關鍵在于，結合實際社會生產需求，對人才進行專業(yè)化的培訓，在具備扎實理論基礎的同時，還要擁有良好的素質及能力，并確保人才擁有相應的專業(yè)技術水平，能夠較快地適應工作崗位，將自身的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。它是以培養(yǎng)具有職業(yè)適應性的專門人才為培養(yǎng)指向，以區(qū)域和行業(yè)需求為本位，關注崗位性和職業(yè)性要求，大力開展同步教育，優(yōu)化高校的教學效率，避免出現(xiàn)行業(yè)崗位需求與高校人才出現(xiàn)無法銜接的狀況，進而提升人才在生產、建設、管理和服務一線的適應能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

課程與職業(yè)崗位能力的統(tǒng)一

當前高校逐漸意識到培養(yǎng)學生就業(yè)能力、實踐操作能力的重要性，開始廣泛實施校企合作的教學途徑，建立課程與職業(yè)崗位能力統(tǒng)一的培養(yǎng)模式。高校針對校企合作教學模式進行了進一步的研究，創(chuàng)新了傳統(tǒng)合作模式，包括在課程教學中聘用行業(yè)中專業(yè)、經(jīng)驗豐富的專家，聯(lián)合高校教師，針對學生開展高質量的教學活動，將實時性的行業(yè)知識信息傳授給學生，改善學生的綜合素質。以會計專業(yè)為例，由專業(yè)會計師對《上市公司報表分析A》進行講解和分析，增強學生的實踐能力；或者采取深入推進產教結合校企合作的教學模式，對校企合作平臺進行構建，使校企合作機制得到進一步的健全，并借助高效的合作管理制度，使社會中更多的企業(yè)融入到校企合作教學活動中，為人才培養(yǎng)效率的提高提供堅實的保障。此外，針對教學標準及教學內容，高校也可以同企業(yè)進行聯(lián)合研究，對課程體系進行拓展和專業(yè)化設計。企業(yè)、高校還可以對設置校外實踐基地，由雙方共同管理，開設多項培訓實踐能力的課程，實現(xiàn)課程與職業(yè)崗位能力的統(tǒng)一的應用型人才培養(yǎng)模式的無縫對接。

專業(yè)群與產業(yè)群的統(tǒng)一

高校在實現(xiàn)專業(yè)群同產業(yè)群相統(tǒng)一目標的過程中，需要在校園內對產業(yè)園進行構建，并確保產業(yè)園與主體專業(yè)具有一致性，盡可能地爭取地方制度的優(yōu)惠，調動企業(yè)進駐產業(yè)園的積極性，依次構建出校企合作平臺，為學生的專業(yè)學習提供更多的資源。作為地方應用型高校的專業(yè)建設過程中，要結合校園實際狀況，基于區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀，將專業(yè)建設與區(qū)域經(jīng)濟結構、產業(yè)結構結合起來，專業(yè)群的規(guī)劃和建設與產業(yè)群相匹配，增強關聯(lián)度和協(xié)調度，選取同院校狀況相符的人才培養(yǎng)模式，促進學生的發(fā)展和進步。其一，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃設想，確定應用型人才培養(yǎng)目標。首先，應充分考慮所在區(qū)域經(jīng)濟狀況，結合本校的學科專業(yè)優(yōu)勢，對人才培養(yǎng)、高校發(fā)展等目標明確；其二，圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展主導產業(yè)，建設應用型特色學科和專業(yè)。各大院校在對應用型專業(yè)進行開設的過程中，必須要結合區(qū)域主導產業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，研制出科學的教學計劃，對學科的內容、方向及結構進行調整，在發(fā)揮院校優(yōu)勢的同時，確保專業(yè)及教學體系能夠同產業(yè)發(fā)展同步。此外，區(qū)域資源優(yōu)勢也是高校開設專業(yè)需要考慮的一個重點問題，還應兼顧學科先進性、科學發(fā)展規(guī)律、社會發(fā)展現(xiàn)狀等多種要素，要構建出特定的區(qū)域優(yōu)勢專業(yè)，在學生進行高質量的培養(yǎng)，進一步為地區(qū)經(jīng)濟的進步做貢獻。

實訓實驗過程與生產過程的統(tǒng)一

要想培養(yǎng)出應用型人才，高校更要注重學生的學習能力、實踐操作能力、管理能力及問題處理能力等，只有具備這些基礎能力，才能夠快速的適應到實踐工作中，成為企業(yè)受歡迎的高素質人才。融入生產過程是實訓實驗鮮活起來的根本方式，應以市場需求為導向，根據(jù)工作崗位的要求，設置針對性的訓練項目及內容，使課程教學更加有效，從而培養(yǎng)出綜合素質較高、知識較為完備的優(yōu)秀人才。同時高校還應減少演示性、驗證性實訓實驗，在可持續(xù)發(fā)展目標的指導下，讓學生參與到生產活動過程中，借助實訓基地，讓學生更加清楚地了解自身的不足，從而逐步提升自身的專業(yè)能力、管理能力。高校要增加項目教學、工作過程導向教學等實踐環(huán)節(jié)，提高學生對真實生產過程的認識和適應，確保實訓工作效果，以實訓基地為依托，打造出一批職業(yè)化的技術人才。

教師與工程師的統(tǒng)一

為滿足應用型專門人才培養(yǎng)要求，應用型院校的教師能力建設，應當完全適應應用型人才培養(yǎng)模式改革的需要，圍繞培養(yǎng)專門人才的要求，在突出加強實踐能力方面采取有效措施，既要具有高尚師德、優(yōu)秀教學能力和科研能力，更需具有一定的工程實踐能力，即具有企業(yè)經(jīng)歷或掌握相關職業(yè)技能。應用型院校教師的工程實踐能力可通過企業(yè)實踐、校本培訓等路徑進行，企業(yè)實踐是應用型院校教師專業(yè)實踐能力養(yǎng)成的必要之路，鼓勵教師進入企業(yè)內部了解實際生產工作，開展專業(yè)培訓，并采取導師負責制的手段，學習并掌握行業(yè)最新技術的應用；充分利用學校內部實踐教育資源，以提升教師實踐能力為目標，通過技能比賽、學習培訓、參與實踐環(huán)境建設等模式推動教師專業(yè)實踐能力的提升。

理論教學與實踐教學的統(tǒng)一

高校在培養(yǎng)應用型人才的過程中，基礎工作就是要開展理論教學，讓學生具備完善的知識體系。這就要求課程教學方式必須多樣化，可以借助項目教學法、案例教學法、啟發(fā)式教學法等，調動學生的學習積極性，在扎實的理論基礎上循序漸進地鍛煉學生的其他能力。在實現(xiàn)理論教學同實踐教學相統(tǒng)一目標的過程中，前者主要由高校負責，在課堂中將基礎理論傳授給學生；而后者由企業(yè)負責，可以派遣專家到學校開展培訓活動。在實踐教學過程中，企業(yè)能夠結合實際狀況，開設針對性較強的專業(yè)，并聯(lián)合高校教師明確教學目標及人才培養(yǎng)規(guī)劃，用于指導教學課程內容的設置及教材的選取，這樣才能更加突出實踐教學的效果。校企合作教學模式是實現(xiàn)理論、實踐教學相整合的根本途徑，這樣確保人才的就業(yè)率，對學生綜合素質及能力的提升有極大的幫助。

專業(yè)文化與行業(yè)價值導向

結合專業(yè)文化和行業(yè)價值融合的專業(yè)文化建設思路，要整合專業(yè)文化、行業(yè)價值標準，并將本專業(yè)中長期積淀的經(jīng)驗、模式、團體精神等內容滲透到教學工作中，使專業(yè)文化成為課程體系的一部分。還要針對學生培養(yǎng)相關的企業(yè)文化素質，例如：團結合作、遵紀守法及愛崗敬業(yè)等，將專業(yè)文化、企業(yè)價值文化無縫連接起來。高等院校最具基礎性、戰(zhàn)略性和前瞻性特點的工作就是建設專業(yè)文化，需要對行業(yè)文化進行不斷的吸收、融合，這對應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)有著極大的影響。

高校培養(yǎng)應用型人才所要采取教學模式就是“八個統(tǒng)一”，該教學模式不僅要求生產、教學的整合，還要求對課程體系進行調整，優(yōu)化教學方式、理念及內容，結合市場需求對教學工作進行改革，從而提高教學水平。在該教學模式的指導下，有利于企業(yè)的技術更新和自身發(fā)展，還能夠將實踐教學、理論教學整合起來，促進了知識結構的進一步優(yōu)化，大大改善了應用型人才培養(yǎng)工作的整體質量。

徐州工程學院校級教研課題，編號：YGJ1609

徐州工程學院管理學院）