新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探究

文/馬玉靜，山東協(xié)和學(xué)院

1 引言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)模式也提出了新的要求。構(gòu)建合理的培養(yǎng)機(jī)制，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是現(xiàn)階段時(shí)代賦予高校的重要使命，對(duì)培養(yǎng)符合社會(huì)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有深遠(yuǎn)意義。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式尚未完善，其系統(tǒng)性有待提升

目前各高校更多的精力投入在綜合改革、學(xué)科建設(shè)、內(nèi)涵提升、知名度提高、科研創(chuàng)新等方面，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視不夠，尚未形定成熟、系統(tǒng)、全面、完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。目前很多高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解及定位不夠清晰，為了畢業(yè)生就業(yè)率的數(shù)字“好看”，更多是把精力集中于就業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則因“投入多、成效慢”而受到冷落。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大都是各高校依托就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)開(kāi)展零散、有限的教育活動(dòng)，并沒(méi)有做到依據(jù)本校及二級(jí)學(xué)院的自身實(shí)際情況制定構(gòu)思成熟、系統(tǒng)完整、機(jī)制健全、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃Ｊ?，?dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平參差不齊，教育效果欠佳。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重理論，實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要抓實(shí)踐環(huán)節(jié)，高校要加大投入，為搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)政校合作、校企合作，為大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)拓寬渠道，使學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中受教育、增知識(shí)、積經(jīng)驗(yàn)、長(zhǎng)才干。目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)大都以理論授課為主，輔之以職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)書(shū)制作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目申報(bào)等形式，以及項(xiàng)目孵化、創(chuàng)業(yè)苗圃、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等多種途徑，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)較薄弱。受師資力量、資金保障、辦學(xué)條件等多方面的制約，部分已開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的高校也停留在較淺層次，學(xué)生參與度較低，教育實(shí)效受到影響。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是課程理論教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，可以切實(shí)提高學(xué)生克服困難、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人員配備不足，師資力量薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否很大程度上取決于學(xué)校師資的配備情況，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要理論基礎(chǔ)扎實(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，目前擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課工作的高校教師主要是來(lái)自經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、商學(xué)院、金融學(xué)院等從事金融、財(cái)政、經(jīng)濟(jì)、商務(wù)、工商、營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、電商、稅法等方面授課工作的專(zhuān)業(yè)教師，還有部分是由就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)相關(guān)工作的教師兼任。上述教師往往很少有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)及業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)的經(jīng)歷，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的全面掌握，課堂教學(xué)中傳授的理論知識(shí)也很難有系統(tǒng)性，學(xué)生知識(shí)掌握的廣度和深度不夠。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展路徑

3.1 加強(qiáng)并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

很多創(chuàng)業(yè)者都是在自己專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上加以改進(jìn)發(fā)明新產(chǎn)品、新技術(shù)才成功的。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程設(shè)置和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)圍繞專(zhuān)業(yè)制定，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)制定對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實(shí)踐。設(shè)置創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課中應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本專(zhuān)業(yè)知識(shí)主動(dòng)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)內(nèi)涵，提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和意識(shí)。在教育教學(xué)過(guò)程中，注重不同階段學(xué)生的層級(jí)教育。

3.2 豐富載體，搭建平臺(tái)，拓展內(nèi)涵

引進(jìn)、建設(shè)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線課程、通識(shí)共享課程和基礎(chǔ)示范課程，構(gòu)建合理的“遞進(jìn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。積極探索新模式，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班、創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)班建設(shè)，以實(shí)驗(yàn)班為旗幟，做好示范引領(lǐng)。繼續(xù)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師相聯(lián)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)文化活動(dòng)相結(jié)合的教育模式，完善“珍珠鏈?zhǔn)健保ㄕn堂學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)意生產(chǎn)—實(shí)踐鍛煉—項(xiàng)目孵化—市場(chǎng)運(yùn)行）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化體系和“品”字型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)體系（創(chuàng)意風(fēng)暴輪—?jiǎng)?chuàng)業(yè)沙龍會(huì)—?jiǎng)?chuàng)客嘉年華）。強(qiáng)化“校地聯(lián)動(dòng)”，充分利用校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，促進(jìn)大學(xué)生計(jì)劃項(xiàng)目落地生根。深入推進(jìn)“創(chuàng)業(yè)百千萬(wàn)工程”，成立“創(chuàng)業(yè)共享基金會(huì)”，抓好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金的管理。凝聚力量，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)為載體，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式新穎的課外活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，積極支持申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目，鼓勵(lì)參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，進(jìn)一步活躍校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引培結(jié)合，提升能力

針對(duì)目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱的現(xiàn)狀，高校不僅要思想重視，同時(shí)要及時(shí)補(bǔ)充師資力量，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。在積極引進(jìn)教師的同時(shí)注意人才培育，有計(jì)劃地對(duì)其進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為其提供有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流和進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓其不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)技能。同時(shí)，充分利用校友資源和社會(huì)資源，聘請(qǐng)兼職教師。這部分教師一般都具有豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)或者創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，可以為學(xué)生開(kāi)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和講座，并為專(zhuān)職教師進(jìn)行短期的企業(yè)實(shí)踐提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。引培結(jié)合，打造專(zhuān)兼職結(jié)合、理論與實(shí)踐互補(bǔ)的多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

4 結(jié)束語(yǔ)

高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是高等教育教學(xué)改革的一次創(chuàng)新變革，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑和方法；是實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，大學(xué)生通過(guò)選擇適合自己發(fā)展的領(lǐng)域，以自己獨(dú)特的思想和優(yōu)勢(shì)去突破和創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

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