中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中存在問題及改進策略

文/劉永衛(wèi)，河南省鞏義市第一中等專業(yè)學(xué)校

計算機技能是當(dāng)代中職學(xué)校畢業(yè)生必須具備的基本能力，中職學(xué)校計算機課程教育必須不斷地進行教學(xué)改革，以適應(yīng)計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和社會對畢業(yè)生的計算機能力的要求。本文對現(xiàn)階段中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革提出了自己的一些看法與見解。

1 中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)缺乏專業(yè)特色

學(xué)生實際操作能力差，學(xué)生只能通過實訓(xùn)教室進行實踐，沒有校外實習(xí)的經(jīng)歷，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；做不到尊重學(xué)生個體差異，不能讓學(xué)生的個性得到很好的體現(xiàn)；不能充分突出專業(yè)的特色，專業(yè)不同的班級，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)沒有具體的區(qū)分，任務(wù)都是重復(fù)的，與專業(yè)特色結(jié)合的項目目前還沒有最終的成形，因此學(xué)生不感興趣，主動學(xué)習(xí)的積極性不強。沒能與市場很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。

1.2 師資隊伍素質(zhì)有待提高

中等職業(yè)教育在我國還處于起步階段，因此，專業(yè)的教師還很少，許多的教師采取的都是講授的形式來開展課程，授課形式單一，并且會出現(xiàn)“滿堂灌”，教學(xué)重難點不突出，對自己授課的對象了解不到位，不能很好的根據(jù)學(xué)生的具體情況制定授課的項目，學(xué)生對此不感興趣，目前，教師還無法真正的從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，導(dǎo)致自己的教學(xué)思想和授課內(nèi)容無法與實際應(yīng)用相結(jié)合，其教學(xué)工作還在遵循過去傳統(tǒng)的模式，缺乏與學(xué)生互動的教學(xué)。

1.3 教學(xué)方法落后

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多中職教育在教學(xué)方式上采取的都是單一的書本教學(xué)法，上課的時候教師只要把書本上的知識講授給學(xué)生就可以了，知識傳授的比較抽象，不能具體、直觀、形象的展示給學(xué)生，沒能做到適應(yīng)學(xué)生的需要。這種教學(xué)方式根本不能適應(yīng)學(xué)生對于多方面掌握知識的需求，無法滿足學(xué)生的想象力，并且不能夠發(fā)揮他們的特長，就更沒有足夠的空間去展示自己的興趣和愛好所在。

2 中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的改進策略

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

在教學(xué)過程中，應(yīng)強化實踐教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能。中職生的抽象思維和數(shù)據(jù)邏輯分析能力都較弱，對理論課的學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上的理論講授效果往往不理想。在設(shè)計和制定課堂任務(wù)時，應(yīng)把知識點和需要掌握的操作技能融入其中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生參與的實踐活動，最終完成任務(wù)的實踐過程。這樣對教材內(nèi)容的整合可使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容，能將知識迅速轉(zhuǎn)化為實際能力，更好地掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本技能。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和能力目標(biāo)，對教材作出相應(yīng)的處理。

2.2 教學(xué)手段改革

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)手段從過去傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的課堂教學(xué)模式發(fā)展到“計算機+大屏幕”的多媒體教學(xué)，教學(xué)手段不斷改革和創(chuàng)新。在課堂上授課時，可用投影儀演示多媒體課件，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入多媒體教室，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；應(yīng)用多媒體課件輔助計算機教學(xué)，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把教學(xué)時說不清道不明的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)將變得輕松愉快，從而激發(fā)他們強烈的求知欲望，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，為創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。另外，還可以選擇教學(xué)軟件用計算機做現(xiàn)場演示，授課時邊演示邊講解，還可提出問題和要求，讓學(xué)生動手操作，然后共同討論。

2.3 教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法重結(jié)果輕過程，以知識傳授為主，采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，忽視了對學(xué)生能動性和主動性的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)的過程就是不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法為主，輔以分組競賽法等，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，以便更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法。所謂“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)法，就是“提出問題—分析問題—引用新知識—解決問題—總結(jié)提高”的教學(xué)模式。案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)，也稱為個案研究，案例教學(xué)是教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學(xué)方法。分組競賽法。在教學(xué)過程中可采用分組競賽法，把學(xué)生分成若干個小組，每組選出一個小組長，在進行討論和自主學(xué)習(xí)時，以小組為單位來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，每次根據(jù)任務(wù)的完成情況為各小組打分并給予表揚，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過小組競賽法，讓每個小組完成不同作品的設(shè)計制作，完成后各小組統(tǒng)一進行評價，尋找自己的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點。通過這種教學(xué)法，學(xué)生不僅掌握了新知識，還提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、創(chuàng)造性，增強了團隊合作意識和競爭意識。

中職學(xué)校計算機教學(xué)改革都是在不斷地進行教學(xué)活動中發(fā)展變化的，在教學(xué)過程中，需要全體教職工在正確的教育理念指導(dǎo)下從實際出發(fā)，既要學(xué)習(xí)和汲取先進的教育理論，又要堅持教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新，在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，以創(chuàng)造中職學(xué)校計算機教學(xué)的嶄新未來，為社會培養(yǎng)更多更好的技能型人才。

[1]謝小玲.技工學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)[J].中國校外教育(理論);2012年04期.

[1]胡春芬.《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程采用項目教學(xué)法的教學(xué)過程設(shè)計[J].科技信息;2015年32期.