大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探析

文/郭帥，山東協(xié)和學(xué)院--郭店校區(qū)

前言

近年來，隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的縱深開展，我國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成果。但由于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，加之傳統(tǒng)觀念、體制機(jī)制等因素的制約，當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育模式、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、管理考核等方面與發(fā)達(dá)國家相比還存在很大差距，對創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高以及社會對人才的需求等都帶來了不利影響。探索和建立一套適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，對促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高綜合素質(zhì)能力，深化高等教育改革具有重要意義。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的內(nèi)涵及存在的問題

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的內(nèi)涵

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，是促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的重要入口，也是推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口。高校的核心功能是人才的培養(yǎng)，衍生功能是科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新，因而創(chuàng)新教育模式的關(guān)鍵任務(wù)在于人才的培養(yǎng)。習(xí)近平總書記提出“不忘初心”，人才的培養(yǎng)是設(shè)立高校的“初心”。在當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中存在著一定程度上的概念的混淆，創(chuàng)新不等于創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)不等于創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新指新思維、新發(fā)明和新思路，而創(chuàng)新教育指通過實(shí)施教育，使學(xué)生具備新思維、新發(fā)明和新思路。創(chuàng)業(yè)指創(chuàng)業(yè)者對所擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值或社會價(jià)值的過程，而創(chuàng)業(yè)教育是指通過實(shí)施教育，使學(xué)生具備對所擁有資源進(jìn)行優(yōu)化整合的能力，從而創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會價(jià)值。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中存在的問題

目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理混亂，不能有效利用資源，難以形成高效的教育模式。當(dāng)前從事高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師主要有三類:一是講授就業(yè)指導(dǎo)課程的教師，二是從事學(xué)生管理工作的人員，三是教授課時(shí)的專門課教師。不同的教師所秉持的教育理念與教育模式不同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識與培養(yǎng)創(chuàng)新能力之間的分割。針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式管理混亂的問題，各高校要落實(shí)主體責(zé)任，成立專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確教育模式的具體管理方法，以教育團(tuán)隊(duì)的模式為想要創(chuàng)業(yè)、懷有創(chuàng)新理念的大學(xué)生提供專業(yè)的理論教育與實(shí)踐教育，達(dá)到高效培育人才的目的。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)模式

2.1 互動式教學(xué)

教師在課堂上發(fā)揮其教學(xué)的主導(dǎo)作用，教師根據(jù)教材提供輔助學(xué)習(xí)材料，根據(jù)提供的資料內(nèi)容在課堂上進(jìn)行討論互動，教師與學(xué)生對知識的本身及其延展進(jìn)行探討互動的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在交流中掌握知識、運(yùn)用知識，培養(yǎng)積極性的創(chuàng)造思維及創(chuàng)業(yè)意識。

2.2 啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一種極為有效的途徑。教師根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)式的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。通過進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教師要采用正確的引導(dǎo)方式方法，將理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知。

2.3 問題中心式教學(xué)

把問題型素材整理在一起進(jìn)行問題式教學(xué)方法。運(yùn)用問題式教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的主動性。教師把問題留給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)來找到答案，從而教師由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的指引和支持。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式

3.1 項(xiàng)目競賽式教學(xué)

以技能競賽來推進(jìn)院校教學(xué)是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。競賽項(xiàng)目式教學(xué)可以讓學(xué)生主動積極參與到競賽活動中，學(xué)生將

知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮謱?shí)踐能力，而不是傳統(tǒng)意義上的知識的被動接受者。教師在一旁指導(dǎo)學(xué)生，通過參加技能競賽項(xiàng)目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。

3.2 職場環(huán)境的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

院校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，負(fù)責(zé)對全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，學(xué)校對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提交的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行篩選、審查，對符合要求的申請批準(zhǔn)入駐科技園或科技孵化基地。同時(shí)獲批入駐的學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)校將給予一定的優(yōu)惠政策，支持學(xué)生團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。科技園或科技創(chuàng)新孵化基地相當(dāng)于職場辦公樓，學(xué)生在這里進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流和思想的碰撞，職場氛圍和辦公環(huán)境充滿激情和競爭，這對于有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生具有極大的吸引力。

4 改革教育模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生在興趣愛好、專業(yè)知識上的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們積極探索、奮發(fā)向上的精神。針對大部分學(xué)生的實(shí)踐能力較弱的問題，高?？梢圆捎眯Ｆ舐?lián)合教育的模式，讓企業(yè)參與教育實(shí)踐、科研、開發(fā)、創(chuàng)新，既為學(xué)生提供了實(shí)踐平臺，也為企業(yè)儲備了人才資源。通過校企對接的合作模式，高校要培養(yǎng)一批真正理解專業(yè)知識、具備實(shí)踐能力、與社會接軌的復(fù)合型人才。通過完善“通識教育+校企聯(lián)合培養(yǎng)+創(chuàng)業(yè)孵化”的培養(yǎng)模式，高校要著力培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代營銷和管理實(shí)務(wù)的相關(guān)知識，著力提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力，最終使學(xué)生成為既具有開拓業(yè)務(wù)市場和分析解決企業(yè)管理問題的綜合能力，又具有團(tuán)隊(duì)精神的“信敏廉毅”的創(chuàng)業(yè)型人才。

5 結(jié)束語

綜上所述，在“雙創(chuàng)”的大環(huán)境下，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，高校要充分利用政府、企業(yè)提供的資源，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式，創(chuàng)新培養(yǎng)方案，改革課程體系，完善教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會提供高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。

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