高校體育教學(xué)中微課的應(yīng)用研究

文/陳東，北京石油化工學(xué)院體育部

前言

隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，知識的傳播方式和在現(xiàn)實生活中人們的交往方式也發(fā)生了巨大的改變，新的媒體的發(fā)展不僅影響著口常的生活和交流，對在教育領(lǐng)域也是一個很大的沖擊。在新媒體的影響下，傳統(tǒng)課程中繁冗、固定的教育知識的傳播己不能滿足學(xué)習(xí)者的需要，非正式學(xué)習(xí)和微型學(xué)習(xí)，這類精簡化、多樣化，使學(xué)習(xí)者在短時間內(nèi)掌握相應(yīng)的內(nèi)容或者技能的微課程學(xué)習(xí)方式應(yīng)運而生。微課程在短時間內(nèi)受到大眾的廣泛關(guān)注，同時也為微課程在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

1 微課內(nèi)涵

微課程簡稱微課，提出微課是一種以微型教學(xué)視頻為主要載體，以某一學(xué)科為中心，對其學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計開發(fā)出的新型網(wǎng)絡(luò)課程，這類課程的最大特點在于課程情景化，能支持學(xué)習(xí)者多種不同的學(xué)習(xí)方式?？偠灾?，微課程就是在短時間內(nèi)對某一知識點、經(jīng)典案例、環(huán)節(jié)等進(jìn)行講解，并把它錄制成視頻以不同格式發(fā)布，為學(xué)習(xí)者提供便利的微型課程。微課程的核心體現(xiàn)為“微”和“精”，顧名思義，“微”體現(xiàn)為教學(xué)時間短、內(nèi)容少，“精”則體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容精簡。微課程這一新興課程模式的出現(xiàn)，為學(xué)生帶來深遠(yuǎn)影響。微課程有利于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2 高校體育教學(xué)微課應(yīng)用是高校教學(xué)現(xiàn)實需要

當(dāng)前，國內(nèi)許多高校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門主任都還未認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性，在高校教學(xué)資源分配上，體育科研及基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施投入所占比重較少，一此高校甚至在大三或大四時，直接取消體育課程。高校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，在課堂教學(xué)中練習(xí)的機(jī)會較少，也很少組織參與體育課程教學(xué)外的各項體育運動，體育教師對學(xué)生課外體育運動的指導(dǎo)也較為缺乏。雖然在部分高校內(nèi)，為鼓勵學(xué)生進(jìn)行體能鍛煉，會定期舉辦校園運動會，會組織策劃足球、籃球、排球等多種類型的體育比賽，并設(shè)置豐厚的獎品，但這此比賽的參與對象是以各院系為單位的形式進(jìn)行，而每個院校的學(xué)生眾多，為了在比賽中取得較好的成績，往往都會直接委派體能較好、體育運動能力較強(qiáng)的學(xué)生參加，其他大部分普通學(xué)生仍舊沒能參與到這類具有群體性特征的校園體育活動中去。

3 高校體育教學(xué)發(fā)展的需要

微課作為當(dāng)前教學(xué)較為方便的視頻學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大的方便，大學(xué)生已經(jīng)步入成人或即將步入成人，他們對于互聯(lián)網(wǎng)課下學(xué)習(xí)已經(jīng)能完全適應(yīng)。對于更多的大學(xué)生來說，更喜歡獨立自主安排自己的學(xué)習(xí)時間，微課的創(chuàng)建恰恰能滿足大學(xué)生更多的課下靈活鍛煉。俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，每一個大學(xué)生學(xué)習(xí)的時間非常有限，尤其是對于體育課來說，本身時間就很少，而且如果學(xué)生還不集中注意力去學(xué)習(xí)的話，就會造成課堂學(xué)習(xí)的混亂或半途而廢的情況。微課解決了當(dāng)前很多大學(xué)生靈活學(xué)習(xí)的需求。利用好微課學(xué)習(xí)平臺，給大學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)模式，就能促進(jìn)高校大學(xué)生課下靈活的學(xué)習(xí)，也能加強(qiáng)大學(xué)生在課下的鞏固學(xué)習(xí)，讓高校體育運動的項目學(xué)習(xí)通過微課的形式傳播到更多的大學(xué)生學(xué)習(xí)軟件與平臺，使更多的大學(xué)生體驗微課所帶來的利益。

4 微課與課堂教學(xué)的的融合

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式有其自身的局限性，但是，即便是在多種新型教學(xué)模式的沖擊下，仍為當(dāng)今社會中的主流教學(xué)方式。所以，在提倡微課教學(xué)時，不能否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢。如何將微課程與高校體育課堂教學(xué)之間有機(jī)結(jié)合，是微課能否在高校體育教學(xué)中得以運用及推廣的關(guān)鍵。要將微課程與高校體育課堂教學(xué)有效結(jié)合，首先應(yīng)注意與體育常規(guī)課結(jié)合。微課最重要的特點是只針對某個知識點或是某個教學(xué)內(nèi)容的重難點進(jìn)行解釋，所以在制作體育微課程時，應(yīng)最大限度的發(fā)揮微課程的補(bǔ)充和延伸作用，讓常規(guī)課程的教學(xué)更豐富，更全面。其次，在制作體育微課程時，所選取的內(nèi)容要更多的從學(xué)生的運動興趣出發(fā)，只有選取學(xué)生興趣濃厚的知識內(nèi)容，才能引起更多學(xué)生學(xué)習(xí)體育運動的積極性、主動性。從而更好更快地促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。再次，應(yīng)將本學(xué)校的體育特色反應(yīng)在微課程制作的內(nèi)容中，將體育微課教學(xué)打造成學(xué)校的精品課程。

5 高校體育教學(xué)微課應(yīng)用方式

伴隨體育微課在學(xué)校體育中的逐漸運用，對傳統(tǒng)體育教材產(chǎn)生了極大的影響。在信息科技迅速發(fā)展的今天，常規(guī)的紙質(zhì)教材早己不是唯一可靠的教學(xué)載體，所有能夠完整儲存，顯示和修改的教學(xué)資源都可以成為教學(xué)的工具。現(xiàn)代教材的編訂和選用呈現(xiàn)多樣化的特征?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及無形中為教學(xué)提供了跨時間跨空間和跨地域的多元信息系統(tǒng)，非常完備地補(bǔ)充了印刷式教材的知識。甚至在課堂上開始大量出現(xiàn)數(shù)字化信息課件，課件有文字語言，有聲有動，有圖有畫面，多種形式有機(jī)結(jié)合為一體，水到渠成地改善了人們對傳統(tǒng)教材的依賴。

6 高校體育教學(xué)中微課應(yīng)用目標(biāo)

高校體育教學(xué)微課程的設(shè)計必須堅持與體育課堂教學(xué)相結(jié)合。首先，在體育課當(dāng)中都會有體育常規(guī)，所以體育微課程也需與體育常規(guī)相結(jié)合。根據(jù)微課程的特點我們可知微課程的主要是對一個重點、難點以及其中的某一個知識點的解釋，對課題常規(guī)也是有益的補(bǔ)充，因此使用時需與課程相結(jié)合。其次，每個學(xué)校都有其特色，因與課程特色相結(jié)合。用微課程作為體育課程的名片。再則，課程以學(xué)生為主體，要與學(xué)生的興趣相結(jié)合，將學(xué)生喜歡的，熱衷的、感興趣、關(guān)注多的運動技術(shù)用微課程的形式展現(xiàn)出來，吸引更多的學(xué)生，使學(xué)生在其中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

7 結(jié)束語

微課程在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式，促使體育教師將更多精力投入到課積資源應(yīng)用及電子備課中去，具備較強(qiáng)的實效性和針對性,能有效提升體育教學(xué)的質(zhì)量。但同時，體育教學(xué)中微課程的應(yīng)用也存在較高的挑戰(zhàn)性，教師只有與時俱進(jìn)，不斷提升自身專業(yè)水平，并積極探索教育規(guī)律，認(rèn)真履行教師職責(zé)，塑造良好的教師形象，贏得學(xué)生的敬重，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，發(fā)揮出微課程教學(xué)的最大功效，并讓學(xué)生在體育項目中得到自我鍛煉并終身受益。

[1]龍陣.微課來了打破傳統(tǒng)課堂的框框[N].廣東科技報,2013,2.

[2]吳曉茜.利用微課促進(jìn)新型技術(shù)教學(xué)[J].課程教學(xué)研究,2013,7.