高校體育教學(xué)改革路徑研究

文/石磊，北京石油化工學(xué)院體育部

前言

我國新一輪體育課程教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了四年多的時(shí)間，即將進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。歷經(jīng)多年的高等學(xué)校體育教學(xué)改革，給人直觀的感受是變化之速。從教育思想到教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)組織形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法，都在不斷地變，新觀點(diǎn)、新名詞、新舉措如逢春的花朵，競(jìng)相綻放，應(yīng)接不暇，變動(dòng)的腳步似乎永不停歇。

1 體育教學(xué)思想改革

體育教學(xué)改革再次確立了以“健康第一”為指導(dǎo)思想，這一指導(dǎo)思想包括幾個(gè)方面的含義：第一，高校體育與健康課程將摒棄競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)觀念，淡化競(jìng)技化的教學(xué)方法，無論是課程目標(biāo)的確立、課程內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法的采用，都要滲透“健康第一”的指導(dǎo)思想；其次，高校體育與健康課程重視整體健康觀的確立，力圖通過體育與健康課程的教學(xué)，不僅促進(jìn)學(xué)生的身體健康，而且提高學(xué)生的心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；第三，高校體育與健康課程將身體練習(xí)和健康教育的學(xué)習(xí)相結(jié)合，不但包括每周一節(jié)體育課的學(xué)習(xí)，而且另辟學(xué)時(shí)保證健康教育專題內(nèi)容的教學(xué)，這樣能更有效地促進(jìn)學(xué)生形成健康的意識(shí)和良好的生活方式，提高學(xué)生的整體健康水平，因?yàn)閮H僅靠身體練習(xí)活動(dòng)是不可能承擔(dān)學(xué)校教育中貫徹和落實(shí)“健康第一”指導(dǎo)思想的全部任務(wù)。

“健康第一”的思想，突出以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)了健身與健康的和諧統(tǒng)一，更加關(guān)注學(xué)生在健身過程中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)、主動(dòng)思考和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生這些的正確獲得，必須有教師的正確指導(dǎo)。在教學(xué)目標(biāo)上，體現(xiàn)了身體、心理、能力和品德在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的有機(jī)統(tǒng)一；在課程內(nèi)容上，突出了生活、自然、環(huán)境與健康密切相關(guān)的內(nèi)容，建立和完善學(xué)生健康的體育觀和價(jià)值觀。

2 體育教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息。體育課程教學(xué)內(nèi)容直接影響學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、體育技術(shù)、體育技能掌握的深度和廣度，關(guān)系到能否滿足高校學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)能力的需要和提高學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣和積極性。高校體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)改變傳統(tǒng)的以年齡段劃分教學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，以崗位能力需求為出發(fā)點(diǎn)，通過對(duì)工作崗位能力點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和非智力因素優(yōu)化點(diǎn)的分析，把體育教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)崗位健康安全要求緊密結(jié)合起來，以專業(yè)（專業(yè)群）類別來選擇教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)職業(yè)體能性體育項(xiàng)目和專業(yè)技能性體育項(xiàng)目。

3 體育教學(xué)方法改革

經(jīng)過多年的教學(xué)改革實(shí)踐，推出了不少新的學(xué)校體育組織形式，但受學(xué)校體育條件的限制，更受體育教師思想觀念更新慢的影響，不少學(xué)校未能嘗試新的體育教學(xué)組織形式，出現(xiàn)在學(xué)生面前的總是老一套的千人一面的形式方法，導(dǎo)致學(xué)生開始厭學(xué)，上課沒有積極性，從而對(duì)學(xué)生體育意識(shí)、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了阻力，教學(xué)效果未能如愿。在走訪學(xué)校時(shí)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校體育課已經(jīng)或者正在試著推行選項(xiàng)課的形式，讓學(xué)生自己來選擇喜歡的項(xiàng)目，這樣學(xué)生在上體育課時(shí)就能夠表現(xiàn)出很高的熱情，學(xué)生比較喜歡體育選項(xiàng)課的形式。還有一些學(xué)校充分考慮到學(xué)生男女性別的不同而導(dǎo)致興趣上不同的傾向性，體育課采用了男女分班上課的形式，也收到了很好的效果。但是，也有一些學(xué)校因?yàn)閹熧Y力量不足、場(chǎng)地器材受限等原因，仍然采用原來體育課的形式。

4 體育教學(xué)理念改革

在過去的體育課程中，教師和教材在教學(xué)過程中居于絕對(duì)控制和支配地位，學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練成為主要的學(xué)習(xí)手段?！敖處熃痰眯量?，學(xué)生學(xué)得痛苦”成為體育教學(xué)中常見現(xiàn)象。高校體育教學(xué)改革針對(duì)這一點(diǎn)，從知識(shí)的客觀性、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主建構(gòu)性出發(fā)，提出了有效教學(xué)的概念。有效教學(xué)首先是建立在學(xué)生“想學(xué)”和“愿學(xué)”基礎(chǔ)上的，因此，體育與健康課程提出了新的“教”與“學(xué)” 重人際關(guān)系的寬松和諧。知、情、意、行的融會(huì)貫通，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)積極性。使學(xué)生有效地掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。其次，在教學(xué)上“用教科書教”來面向全體學(xué)生，讓師生“體驗(yàn)課程”，讓師生切實(shí)體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到課程。一方面是為了讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活起來”；另一方面，也是為了開闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。利用好教師與學(xué)生的創(chuàng)造性智慧有利于開發(fā)校內(nèi)外豐富的課程資源，深化、拓展教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自身實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)個(gè)性化的風(fēng)格和特點(diǎn)，瞄準(zhǔn)學(xué)生的發(fā)展，來研究知識(shí)技能的掌握，更好地促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展，提高了“教師教”與“學(xué)生學(xué)”的效益。

5 校本課程的開發(fā)

國家對(duì)教育事業(yè)實(shí)行分區(qū)規(guī)劃、分類指導(dǎo)，體育教學(xué)大綱的制定將朝著統(tǒng)一性與靈活性一綱多本的形式方向發(fā)展，即在全國統(tǒng)一教學(xué)指導(dǎo)綱要的指導(dǎo)下，各地區(qū)根據(jù)各自的具體條件和實(shí)際特點(diǎn)，編制地方性的大綱。這樣一定程度上擴(kuò)大了地方教育部門及學(xué)校對(duì)教材內(nèi)容制定的靈活性。各級(jí)各類高校完全可以根據(jù)自身特點(diǎn)，利用自身資源開發(fā)出適合本地區(qū)或本校學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的校本課程。學(xué)校可以選擇學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)?？梢圆捎妹褡?、民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)項(xiàng)目，使其成為學(xué)校的體育特色。

6 結(jié)束語

高校體育教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)根本任務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)效果的惟一途徑。要培養(yǎng)大學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，高校體育教師應(yīng)率先在教學(xué)中履行終身教育理念。實(shí)踐證明，有好的體育教師，才有好的體育教學(xué)。高校體育教師不僅傳授知識(shí)，更重要的幫助學(xué)生向體育學(xué)習(xí)的生活化、終身化方向發(fā)展，培養(yǎng)他們的體育創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，鑄造創(chuàng)新人格。各類高校的體育教學(xué)要堅(jiān)持嘗試，大膽創(chuàng)新，爭(zhēng)取為教學(xué)目標(biāo)、教材的選用、教學(xué)模式到教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系和人才培養(yǎng)等方面的改革提出更多深層次、前沿性的策略。

[1]文蔡雄.新時(shí)期高校體育教育改革思路[J].貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)2008,10

[2]高千嶺.高校體育課程存在問題的相關(guān)因素[J].河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014,13