高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)調(diào)查研究

曹蕾

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)調(diào)查研究

曹蕾

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生具有鮮明的群體特征，具備得天獨(dú)厚的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，按照其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的程度對(duì)這類(lèi)群體進(jìn)行分類(lèi)，研究其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行分解，從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)四個(gè)方面開(kāi)展調(diào)查，分析藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所欠缺的素質(zhì)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的程度，分階段采取針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育，改善其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，成功創(chuàng)業(yè)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；調(diào)查

一、引言

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生不僅具有新時(shí)期大學(xué)生的許多共性，而且具有鮮明的群體特征。目前，高校的創(chuàng)業(yè)教育模式，大都拘泥于如何將創(chuàng)業(yè)中的基本常識(shí)和基本素養(yǎng)教授給學(xué)生，至多在虛擬的環(huán)境中加以競(jìng)爭(zhēng)和校驗(yàn)，而此種教育模式很難切實(shí)幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。我們需要對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生這一群體的特征進(jìn)行研究分析，從而有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，以更加適合藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，培養(yǎng)和保護(hù)他們的創(chuàng)新意識(shí)，以利于他們成功創(chuàng)業(yè)。

二、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

最早南開(kāi)大學(xué)張玉利教授（2002）研究強(qiáng)調(diào)“以前的經(jīng)驗(yàn)”是一項(xiàng)相當(dāng)重要的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，有助于創(chuàng)業(yè)者識(shí)別機(jī)會(huì)，并有更多的能力提供相應(yīng)的產(chǎn)品或服務(wù)，以便抓住機(jī)會(huì)。2003年，我國(guó)《科學(xué)投資》雜志在研究了國(guó)內(nèi)上千例創(chuàng)業(yè)者案例后提出了“中國(guó)成功創(chuàng)業(yè)者十大素質(zhì)”，它們分別是：欲望、忍耐、眼界、明勢(shì)、敏感、人脈、謀略、膽量、與他人分享的愿望以及自我反省的能力。張明林（2008）對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了針對(duì)性的研究，他認(rèn)為，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括：創(chuàng)業(yè)意識(shí)與品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力等三個(gè)維度。毛霞（2014）研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)影響最大，創(chuàng)業(yè)意識(shí)其次，創(chuàng)業(yè)知識(shí)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)影響相對(duì)較小。

我們對(duì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的含義進(jìn)行總結(jié)，其是以一定的心理素質(zhì)、一定的社會(huì)文化素質(zhì)為基礎(chǔ)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中較為全面、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)并發(fā)揮作用的身心組織要素的總稱(chēng)，其受到環(huán)境與教育的雙重影響。根據(jù)含義，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)形成的基礎(chǔ)包括心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)兩個(gè)方面，而這兩個(gè)方面均受后天影響較大，后天的影響促使心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)重新進(jìn)行排列和組合，也使得創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成受到影響。另外，人的心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)才得以形成和發(fā)展，即人的先天稟賦會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成造成間接的影響。從教育視角出發(fā)，低階教育是高階教育的基礎(chǔ)，每一層級(jí)的教育都應(yīng)當(dāng)受到足夠的重視，層層遞進(jìn)，逐步形成高級(jí)素質(zhì)。

三、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成分析

創(chuàng)業(yè)教育往往出現(xiàn)在大學(xué)階段，這一階段的大學(xué)生已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的素質(zhì)水平，而創(chuàng)業(yè)教育則是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)和挖掘，以提高其素質(zhì)水平。創(chuàng)業(yè)教育會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成產(chǎn)生一定的影響，此外，我們還應(yīng)當(dāng)考慮到環(huán)境因素的影響。創(chuàng)業(yè)主體在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中不斷地主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行自我教育，其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也將得到不斷提高。因此，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)都與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成密切相關(guān)。創(chuàng)業(yè)主體的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)則在是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮著穩(wěn)定的作用。

我們對(duì)創(chuàng)業(yè)主體在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的各項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行歸納和總結(jié)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)可細(xì)分為創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)四類(lèi)素質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)意識(shí)，我們稱(chēng)之為動(dòng)力系統(tǒng)，有了創(chuàng)業(yè)意識(shí)才有可能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，我們可將創(chuàng)業(yè)意識(shí)分解為創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)教育、家庭環(huán)境、創(chuàng)業(yè)氛圍等要素。

創(chuàng)業(yè)能力可以稱(chēng)之為操作系統(tǒng)，是具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐行為能力，我們可將創(chuàng)業(yè)能力分解為資源整合、團(tuán)隊(duì)管理、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、人際技能、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)等能力。

創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，我們可以稱(chēng)之為調(diào)節(jié)系統(tǒng)，是對(duì)創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)要求，可以分解為獨(dú)立性、敢為性、堅(jiān)韌性、自控性、合作性等品質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)知識(shí)，是工具系統(tǒng)，是實(shí)施具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐行為所需要具備的，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、綜合性知識(shí)。

這四類(lèi)素質(zhì)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程均有其獨(dú)特的功能，不可相互替代。任一素質(zhì)殘缺不全，都將影響其他素質(zhì)的形成，或影響其正常發(fā)揮效用，最終影響創(chuàng)業(yè)主體的創(chuàng)業(yè)進(jìn)程。這四類(lèi)素質(zhì)相互獨(dú)立存在的同時(shí)還以一定的關(guān)系緊密聯(lián)結(jié)在一起，形成一種穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，在這個(gè)結(jié)構(gòu)中相互依賴(lài)、相互作用，共同助推創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。我們可以通過(guò)觀察創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)建的企業(yè)、創(chuàng)造的崗位或產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益等指標(biāo)來(lái)衡量創(chuàng)業(yè)主體的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)水平。

四、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)分析

通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)理論進(jìn)行了解，設(shè)定指標(biāo)，針對(duì)未進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生、處于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐初期的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐取得一定成果的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)調(diào)查，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得到高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的短板。

我們采用李克特量表設(shè)計(jì)問(wèn)卷對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)調(diào)研，采取電子問(wèn)卷發(fā)放和紙質(zhì)問(wèn)卷發(fā)放相結(jié)合的方式，選取樣本進(jìn)行調(diào)研。我們選取藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)院校、創(chuàng)客中心、產(chǎn)業(yè)園等場(chǎng)所有針對(duì)性地投放問(wèn)卷，共收回有效問(wèn)卷460份。其中，我們將仍處于創(chuàng)業(yè)孵化階段或者工商登記注冊(cè)未滿(mǎn)2年，且獲機(jī)構(gòu)或個(gè)人股權(quán)投資不超過(guò)1輪次的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)定為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐初期。工商登記注冊(cè)2年以上，且獲機(jī)構(gòu)或個(gè)人股權(quán)投資2輪次以上，則判定為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐取得一定成果。得到各項(xiàng)指標(biāo)分值如下：

（一）未進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生

?

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，未進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有以下特點(diǎn)：創(chuàng)業(yè)意識(shí)整體分值一般，但藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，周?chē)膭?chuàng)業(yè)氛圍也較濃；各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)水平較為均衡，處于中游水平；創(chuàng)業(yè)能力方面，專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較高；創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平明顯高于其他方面。

（二）處于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐初期的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生

?

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，處于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐初期的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有以下特點(diǎn)：創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍提高，其中，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)氛圍等都達(dá)到較高水平；另外，在該階段，創(chuàng)業(yè)者的獨(dú)立性、合作性等品質(zhì)顯著提升；創(chuàng)業(yè)能力方面整體水平也較高，尤以資源整合、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)等能力較為突出；創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平顯著提高，其他創(chuàng)業(yè)知識(shí)也有了相應(yīng)提升。

（三）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐取得一定成果的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生

?

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐取得一定成果的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有以下特點(diǎn)：此時(shí)的創(chuàng)業(yè)者秉持著較高的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，周?chē)膭?chuàng)業(yè)氛圍也十分濃厚；在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，敢為性、堅(jiān)韌性等品質(zhì)較為明顯，資源整合能力、團(tuán)隊(duì)管理能力也較強(qiáng)；經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的積累，該階段的創(chuàng)業(yè)者擁有較豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、綜合性知識(shí)。

五、診斷與結(jié)論

對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，我們可以從創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：

創(chuàng)業(yè)意識(shí)：藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與其他專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生相比毋庸置疑地處在較高的水平，此時(shí)可以從創(chuàng)業(yè)態(tài)度與創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)方面采取一定措施助推藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，其中，創(chuàng)業(yè)態(tài)度尤其重要，有助于維持創(chuàng)業(yè)者后期創(chuàng)業(yè)的穩(wěn)定性。

創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)：對(duì)于還未進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)也很重要，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性；進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐期后，敢為性、堅(jiān)韌性及合作性就顯得尤為重要。

創(chuàng)業(yè)能力：未進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)階段具備了一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，此時(shí)，為助推其創(chuàng)業(yè)，需要考慮提升其資源整合能力，不斷積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然，專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力更要過(guò)硬；進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐期后，更要在資源整合能力及團(tuán)隊(duì)管理能力等方面補(bǔ)足。

創(chuàng)業(yè)知識(shí)：創(chuàng)業(yè)需要各方面的知識(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面掌握得較好，后期也許不斷補(bǔ)充完善；在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐后，還需不斷補(bǔ)充完善經(jīng)營(yíng)管理、綜合性知識(shí)等，有助于企業(yè)管理與運(yùn)行。

我們發(fā)現(xiàn)，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生具備較高的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，他們擁有得天獨(dú)厚的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，但創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不僅僅局限于這些方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生想要成功創(chuàng)業(yè)需要全面改善其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果，需要分階段、系統(tǒng)地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，有針對(duì)性地提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生利用其自身優(yōu)勢(shì)成功創(chuàng)業(yè)。通過(guò)以上措施，緩解社會(huì)就業(yè)壓力，同時(shí)助推我國(guó)文創(chuàng)行業(yè)蓬勃發(fā)展。

[1]蘇益南,朱永躍,陳永清.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的灰色模糊綜合評(píng)價(jià)[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究,2010,（02）:60-62.

[2]嚴(yán)橋橋.創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2015.

[3]寇宇.創(chuàng)業(yè)型人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)途徑探討[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2015,（02）:97-98.

[4]馬莉.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教程[M].長(zhǎng)春:吉林大學(xué)出版社,2013.

G711

A

1008-4428（2017）12-131-02

江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目“高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育研究”（2016SJD710140）。

曹蕾，女，江蘇江陰人，碩士研究生，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，從事大學(xué)生思想政治、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方向的研究。