從吸納環(huán)境到自主學(xué)習(xí)寶寶的學(xué)習(xí)能力哪里來？

文/陳禾 心理學(xué)教授 編輯/春苗 設(shè)計(jì)/侯宇

陳禾經(jīng)歷／親子教育專家、應(yīng)用心理學(xué)教授、心理咨詢師、家庭教育顧問、陳禾親子教育研究室主任。

許多媽媽都在擔(dān)心寶寶有智力問題，例如：

1.注意力不集中，坐不住，動(dòng)個(gè)不停；

2.不能專心做一樣事，不斷轉(zhuǎn)移目標(biāo)；

3.記憶力差，記不住，剛會(huì)認(rèn)的字轉(zhuǎn)眼間就忘記；

4.不愛閱讀，閱讀時(shí)不認(rèn)字，不跟著媽媽念；

5.做什么都慢，好像什么都不喜歡，玩玩具也一會(huì)兒換一個(gè)。

由于總是盯著寶寶的這些“弱點(diǎn)”，媽媽們越看就越不對勁，越想就越焦

智力差異從哪里來

每個(gè)正常出生的寶寶，智力上并沒有太大的差異。但是，在出生以后的短短3年里，由于成長環(huán)境不同，父母的育兒能力以及親子互動(dòng)的方式方法有別，寶寶之間的智力差異就逐漸明顯。這是為什么？

寶寶學(xué)習(xí)能力是怎樣養(yǎng)成的

● 在面對陌生事物或一項(xiàng)外來刺激的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生好奇心，進(jìn)一步建立關(guān)注點(diǎn)。

● 在好奇心的驅(qū)使下，引發(fā)探索求知的興趣，想知道那是什么？為什么會(huì)這樣？

● 立即動(dòng)手去接觸，在觀察中探索，動(dòng)手進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中滿足認(rèn)知的欲望。

● 探索過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不停追問為什么，搞不懂時(shí)就需要?jiǎng)幽X筋去解決。慮。有媽媽甚至問我：“我的寶寶是不是得了自閉癥呀？怎么辦呢？”或者相反：“這么動(dòng)個(gè)不停，是不是多動(dòng)癥呀？我該怎么教育他？”

自閉癥、多動(dòng)癥都是病，而且是先天性的腦科疾病，并不是誰要患上就患上的，而患上了也不是單憑“教育”就可以復(fù)原。為什么會(huì)有這樣的懷疑？關(guān)鍵是：這些媽媽不明白寶寶心智成長的自然規(guī)律，也不懂寶寶的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此只是看著寶寶不如己意的一些表現(xiàn)，便著急起來。

事實(shí)上，從上述這些問題來看，寶寶并非智力障礙，只是缺乏學(xué)習(xí)能力。

● 天天就在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，這就是早期經(jīng)驗(yàn)。

● 每項(xiàng)嘗試都獲得一次經(jīng)驗(yàn)，先前的經(jīng)驗(yàn)就是后來的學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向，這就是學(xué)習(xí)能力。

0～3歲——發(fā)展學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期

學(xué)習(xí)能力并不是媽媽用心教、寶寶努力學(xué)就可以獲得的。從自然成長的角度來看，發(fā)展并提高寶寶的學(xué)習(xí)能力，0～3歲是個(gè)關(guān)鍵期。在這個(gè)關(guān)鍵期，媽媽必須要有作為，有規(guī)劃地為寶寶創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)積累的機(jī)會(huì)。這些作為，表現(xiàn)在3個(gè)方面：

10～3歲階段的大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化

通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺、本體覺的刺激活動(dòng)，促進(jìn)神經(jīng)回路的建立與統(tǒng)合，這是心智成長的奠基功夫，功夫做得恰到好處，寶寶的智能便會(huì)“天天看漲”。

2從“吸納環(huán)境”到“自主學(xué)習(xí)”的能力發(fā)展

寶寶與生俱來的一種能力叫“吸收性心智”，這個(gè)能力，讓寶寶看到什么便加以模仿，盡情吸納。但隨著自主意識的萌發(fā)，寶寶漸漸有了自己的想法看法，于是嘗試按照自己的需要，有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，漸漸地學(xué)會(huì)掌握自己的學(xué)習(xí)方向。

3從“直覺思維”到“知覺思維”的發(fā)展

寶寶在純粹吸納環(huán)境的學(xué)習(xí)階段，還沒有獨(dú)立思考的能力，一切隨性而為，什么行為都是直覺的表現(xiàn)。隨著認(rèn)知力的提高，思維能力漸漸提升，面對任何事物的時(shí)候，便有了簡單的思考、分析和判斷能力，這個(gè)過程，便發(fā)展出知覺思維能力。

這3個(gè)方面的發(fā)展可以不分先后，同時(shí)進(jìn)行，但卻不是個(gè)別發(fā)展，而是互相作用、互相滲透、互相促進(jìn)的。例如左右腦統(tǒng)合發(fā)展，加速了自主意識的發(fā)展，也推動(dòng)了認(rèn)知能力的發(fā)展、促進(jìn)了知覺思維的活躍。反過來，自主意識的發(fā)生，加強(qiáng)了探索求知的欲望，在鍥而不舍的探索活動(dòng)中，知覺思維越來越活躍，左右腦統(tǒng)合也在加速。

大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化，我先前已經(jīng)做過分析。事實(shí)上，媽媽在學(xué)習(xí)寶寶的成長規(guī)律時(shí)，漸漸就能掌握其中的訣竅，所以這里不再細(xì)說。

幫助寶寶發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和知覺思維是一個(gè)大難題。我說的難，其實(shí)不是“難于教育”，剛好相反，由于對寶寶的愛與保護(hù)，媽媽往往過度關(guān)注寶寶的一切思想言行，于是無微不至地照顧。這個(gè)“無微不至”沒有限度地發(fā)展，結(jié)果變成了處處干預(yù)，鉗制了寶寶自由成長的機(jī)遇，妨礙了寶寶自主意識的萌發(fā)。寶寶的心智成長是否繼續(xù)前進(jìn)，關(guān)鍵就在媽媽一念之間。

吸收性心智的發(fā)展與轉(zhuǎn)化

從襁褓時(shí)期開始，生活環(huán)境中存在的一切，包括環(huán)境布置、事物的靜態(tài)動(dòng)態(tài)表現(xiàn)、家人的言談舉止、媽媽和寶寶的互動(dòng)和回應(yīng)方式，寶寶看在眼里，便會(huì)進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。這時(shí)的一切活動(dòng)，都是“被動(dòng)式體驗(yàn)”。被動(dòng)式體驗(yàn)的結(jié)果，便是一概吸納。

月齡6～24個(gè)月是寶寶的第一個(gè)“蘇醒期”。蘇醒，這里是說寶寶的生理發(fā)育和大腦神經(jīng)發(fā)展已經(jīng)達(dá)到某種成熟的程度時(shí)，在思想和行動(dòng)上產(chǎn)生的自覺性沖動(dòng)。這個(gè)時(shí)期的寶寶逐漸顯露出以下一些階段性發(fā)展的特點(diǎn)：

第一階段

視覺和聽覺功能逐漸完善，能坐起爬行移動(dòng)身體，視野開闊了，于是面對眼前的新奇事物，總要弄清楚“那是什么？”“為什么這樣？”例如看到盒子，摸一摸，打開它，看看有什么？媽媽在廚房做什么？去看看。天天就這么折騰，忙個(gè)不停。

第二階段

在認(rèn)知能力逐漸加強(qiáng)下，寶寶開始了動(dòng)手參與的欲望。看著媽媽在掃地，他也要掃；媽媽給他喂飯，他要自己吃。雖然手部小肌肉運(yùn)動(dòng)能力還不完善，什么事都搞得一塌糊涂，仍然樂此不疲。

第三階段

在親手體驗(yàn)下，寶寶開始關(guān)注“自己”。鉆椅子腳、拋擲物品、舀水倒水、躥上跳下、敲敲打打……這樣折騰，寶寶其實(shí)沒有目的，只是想試一試。就在這樣折騰的過程中，寶寶初步認(rèn)識了環(huán)境和物品的特點(diǎn)，認(rèn)識了自己的能力，也體會(huì)到自己的肢體活動(dòng)和空間的關(guān)系。

第四階段

在尋找并發(fā)現(xiàn)自己的過程中，寶寶逐漸地建立了自信。于是，一場被認(rèn)為“叛逆”的斗爭開始了。媽媽要他做什么，他偏不做；不讓做的，偏要做。其實(shí)這不是叛逆，他只是通過這種逆向思維，想進(jìn)一步窺探自己的能力。

這四個(gè)階段如果能夠順利度過，完成了自己的觀察、體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)，寶寶逐漸對自己有了認(rèn)識，也提高了認(rèn)知能力，于是自主意識便逐漸形成。自主意識就是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從這時(shí)候開始，寶寶的學(xué)習(xí)能力便會(huì)天天在提升。

相反，過度擔(dān)心寶寶的“安全”和“不聽話”的媽媽，處處給寶寶設(shè)置障礙，遏制了寶寶的探索興趣，結(jié)果寶寶可能會(huì)繼續(xù)聽話，只做媽媽給他安排的事，于是，失去了發(fā)展學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期。這一來，寶寶的心智成長滯后，許多不如人意的表現(xiàn)開始顯露。這才是造成媽媽懷疑寶寶有智能障礙的原因。