導師在研究生培養(yǎng)過程中的影響分析

文/劉敏，山西財經(jīng)大學

隨著我國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，對人才的質(zhì)量要求越來越高，從而對我國的高等教育提出了更高的要求，十八大提出培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。其中，研究生教育作為國民教育的最高端，肩負著發(fā)展國家的重大責任。越來越多的實踐證明，導師在研究生培養(yǎng)過程中扮演著重要角色，發(fā)揮著重要作用。導師不僅傳授學生知識，培養(yǎng)其能力，還直接影響研究生的素質(zhì)和價值觀的形成。同時，隨著研究生的不斷擴招，對導師的能力也提出了更高的要求。本文對導師與研究生之間的關系進行分析研究，指出現(xiàn)有問題，并提出了對策。

1 研究生培養(yǎng)過程中存在的問題

1.1 導師數(shù)量不足

隨著社會對高素質(zhì)人才需求的增加及教育事業(yè)的發(fā)展，我國研究生教育規(guī)模迅速擴大。以山西省為例，2000年山西省在校碩士研究生數(shù)量為2633人，當年招生人數(shù)為1190人，此后連年大幅擴招，2005年山西省在校碩士研究生數(shù)量為12059人，當年招生人數(shù)為492 9人，2016年山西省在校碩士研究生數(shù)量為27962人，當年招生人數(shù)為9141人。然而，以2016年為例，可見導師總量總體上相對短缺。我國研究生導師的人均指導人數(shù)超過了許多國家和地區(qū)的上限水平。例如，美國高校中每個導師同時指導的研究生人數(shù)一般為2—3人，5—6人屬較高水平。在同一個學校內(nèi)部不同導師之間指導的學生數(shù)量也有較大的差距，有的導師指導的人數(shù)多一些，有些導師指導得少一些，這樣就造成了一個導師同時指導十幾個甚至幾十個研究生的情況，個別導師名下的碩士博士總量甚至超過100人。

1.2 導師與研究生的溝通不足，造成研究生培養(yǎng)質(zhì)量的下降

導師要以自己的學術能力來幫助研究生提高自己的思考能力和研究水平。師生之間是學術研究上的伙伴，不僅學生要在碰到問題的時候向?qū)熣埥?，導師也應該主動的和?jīng)常性的和研究生進行交流。把自己的研究生當成是生活、工作和學習中的朋友伙伴，相互幫助，相互提高。由于制度性原因及個人因素，出現(xiàn)了導師不“導”的現(xiàn)象，這嚴重影響了研究生培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，由于導師數(shù)量的不足，許多導師本身所帶的研究生數(shù)量就很多，導師精力相對有限。但另一方面隨著多媒體社交平臺的出現(xiàn)，使得學生與老師之間在社交平臺上的溝通多于面對面的溝通，從而嚴重影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3 導師與輔導員溝通不暢，忽視研究生心理健康問題

研究生是一個特殊的群體，雖然他們在校園里生活和成長，但是他們的人員結(jié)構(gòu)相對復雜，來源背景、工作經(jīng)歷、年齡層次、婚姻狀況等方面差異較大。主要面臨著學業(yè)壓力、就業(yè)壓力。首先研究生在課程、課題和論文發(fā)表方面承受著一定的壓力。由于研究生對專業(yè)知識沒有很深層次的研究，對研究領域的了解相對較少，同時導師對學生的新思路無法認同，而導師只是一味的對研究生提出較高的學術要求，每天都在擔心導師布置的任務無法按時完成，又不能尋求他人的幫助，促使研究生的壓力增大。其次，由于研究生的逐年擴招，越來越多的研究生認為碩士的文憑價值在下降，再由于現(xiàn)在的經(jīng)濟形勢和就業(yè)形勢嚴峻，研究生由以前“搶著要”到現(xiàn)在“努力推銷自己”，這在很大程度上給研究生帶來壓力。研究生在面對導師對學術的嚴格要求下，不敢表達自己的心聲。

2 研究生培養(yǎng)過程中存在問題的對策研究

2.1 擴大導師數(shù)量，完善導師評選辦法

面對目前師生比嚴重失調(diào)的情況，以多種靈活的方式和渠道擴大導師數(shù)量是最直接的解決辦法。其中最只要的方法就是積極發(fā)揮青年教師在研究生培養(yǎng)中的作用。青年教師是學校教學和科研的生力軍，他們大都經(jīng)過專門的、系統(tǒng)的至少碩士研究生的學習，掌握了基本的科學研究方法，思維活躍。同時他們少于擔任行政職務，時間也比較充裕，再是他們年輕，更容易和學生形成朋友型的師生關系。所以，適度放寬導師的遴選要求，積極培養(yǎng)年青導師，從而擴大導師隊伍。

2.2 建立研究生與導師的長期期溝通制度

首先，應為研究生和導師的交流和溝通提供良好平臺，如研究生培養(yǎng)方案中明確規(guī)定研究生必須定期交流，一周或半個月做一次學術討論或交流近期的學習心得，導師必須參加。長期堅持執(zhí)行，會形成一種慣例，這樣不僅為研究生和導師的溝通提供了時間保證，而且加強了研究生和導師之間的交流。其次，在交流的內(nèi)容上，除了進行學術討論，導師應該倡導學生多談談生活中的問題，從而給予合理的意見和建議。最后，應鼓勵研究生參與科技活動"學術交流"社會活動等。

2.3 加強導師與輔導員雙向溝通，合力保障研究生身心健康發(fā)展

首先，建立導師與輔導員定期溝通制度。分析研究生近期的表現(xiàn)，對出現(xiàn)的問題進行分析和給予意見，特別要加強對心理波動較大和心理承受能力差的學生等重點關注。其次，建立導師與輔導員的責任分工制度。明確導師和輔導員在研究生心理教育中的工作責任分工，并對“公共責任部分”進行明確界定。最后，導師應當促進工作觀念轉(zhuǎn)變。不能單一的只關心研究生的學習和科研成果，要轉(zhuǎn)變觀念，多與自己的研究生進行交流，使研究生與導師真正成為亦師亦友的關系。

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[2]袁熙賢 張帆.研究生導師和輔導員合力育人的協(xié)同機制研究[J].科技通報2014（11）,230-233.

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