試論基于工學結(jié)合理念下高職機械類專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

文/劉雅君，赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

高職教育的主要目標是培養(yǎng)技術(shù)型人才，機械專業(yè)是眾多高職院校開設(shè)的一門制造類專業(yè)，用以培養(yǎng)符合各種機械制造、維修和養(yǎng)護類的人才。機械專業(yè)畢業(yè)生不僅需要了解機械設(shè)計、制造、維修的各種原理，還必須擁有一定的實踐操作經(jīng)驗，這意味著，高職院校需要給學生提供完善的實踐教學，以便培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。討論以何種模式開展機械類專業(yè)的實踐教學，值得我們進行深入的思考和探索。

1 高職機械類專業(yè)實踐教學概述

1.1 高職機械類專業(yè)實踐教學存在的問題

實踐教學是培養(yǎng)機械類專業(yè)學生職業(yè)能力的必經(jīng)之途，但是，很多高職院校在實踐教學方面都存在著共同的誤區(qū)，即不以目前我國機械行業(yè)的職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)。這導致學生技術(shù)能力發(fā)展存在“斷層”，不利于學生整體的職業(yè)能力發(fā)展，也不利于高職教育目標的實現(xiàn)；在實訓模式方面，根據(jù)教材中的實訓指導內(nèi)容進行個人的課堂實踐以及二年級后半學期的頂崗實習是大多數(shù)高職院校機械類專業(yè)實踐教學的主要模式，但是，課堂實踐受制于學校的實踐教學資源，很容易出現(xiàn)機器少學生多，課堂實踐覆蓋率不足的問題，在頂崗實習過程中，由于本企業(yè)生產(chǎn)對產(chǎn)品質(zhì)量要求很高，也不可能讓學生擔任重要的一線生產(chǎn)責任，因此，定崗實習的深度不夠。

1.2 工學結(jié)合理念在實踐教學中應用的必要性

工學結(jié)合是將高職院校實踐教學與學生未來要從事的工作結(jié)合起來，即在實踐教學的過程中為學生創(chuàng)設(shè)一個與工作一致的環(huán)境，實踐教學的內(nèi)容以及基本教學方法，與學生畢業(yè)后面臨的就業(yè)環(huán)境、工作內(nèi)容和工作方法基本一致?？傮w來說，即以學校為基礎(chǔ)，使實踐教學和社會工作結(jié)合起來，引導學生逐步適應和了解實際工作崗位以及工作過程，以此培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。這一教學理念能夠從根本上解決高職院校機械專業(yè)實踐教學中存在的教學內(nèi)容不合適、教學方法落后的問題，有利于學生職業(yè)能力的快速發(fā)展，有必要應用在實踐教學中，建議學工結(jié)合的教學模式。

2 高職機械類專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建

2.1 教學內(nèi)容的選擇貼合實際工作環(huán)境

現(xiàn)今的機械企業(yè)大多已經(jīng)使用多軸加工中心開展生產(chǎn)，而許多的高職機械類專業(yè)實踐教學的教材仍針對普車、普銑等方面。當經(jīng)過這樣教學培養(yǎng)的學生來到企業(yè)實習或就業(yè)時，就會發(fā)現(xiàn)在學校實踐教學中所學習的知識和技能多數(shù)沒有實用價值，不能對實際的機械制造工作發(fā)揮作用。因此，高職教育的課程體系應當建立在崗位能力體系的基礎(chǔ)上，機械類專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置應當以市場為導向，事先必須深入機械制造行業(yè)，展開廣泛的調(diào)研，準確把握相關(guān)企業(yè)的人才需求狀況和未來的發(fā)展趨勢，從而進行課程內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化。具體來講，需要高職教師深入到市場當中，尤其是深入到企業(yè)，了解目前機械制造類相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)加工狀態(tài)，在教材原有的實踐教學內(nèi)容基礎(chǔ)上，進行改革和重新修訂，有條件的高職院校，可以自主編制教材，將實踐教學內(nèi)容與市場實際結(jié)合起來，以便使學生的實踐能力符合現(xiàn)在社會的發(fā)展需要；另一種選擇教學內(nèi)容的方式，可以通過校企合作來實現(xiàn)，就是去企業(yè)聘請教師，組建雙師型教師隊伍，來自于企業(yè)機械生產(chǎn)一線的教師，最了解目前機械類專業(yè)的實際工作情況，在時間內(nèi)容的選擇和指導方面更權(quán)威，也有利于學生實踐能力的發(fā)展。

2.2 采用任務教學模式

任務教學模式，是將實踐內(nèi)容一任務的形式呈現(xiàn)給學生，要求學生以小組為單位，以合作學習的方式完成任務。教師對任務的選擇可以不從學校現(xiàn)有的教學資源入手，而是規(guī)定任務內(nèi)容，鼓勵學生自己尋找解決完成任務的資源。例如，將任務設(shè)定為“了解汽車的構(gòu)造并能夠解決簡單的汽車裝配問題”這一任務的解決，需要學生深入到各個汽車裝配企業(yè)或者汽修公司、門店去進行。任務的完成時間不限于幾節(jié)課，但是要求學生在每個階段提交任務報告，教師也可以跟隨學生到任務進行的實際現(xiàn)場去進行指導。這樣的任務可以在假期的時候進行，也可以由教師組織學生組織學生以小組的形式去某一實訓基地進行。任務教學模式能夠使學生直接、深入地接觸機械專業(yè)相應的工作崗位，通過任務報告的撰寫，學生逐漸善于總結(jié)學習經(jīng)驗，將理論教學中的內(nèi)容與實踐結(jié)合起來，形成問題解決方式，這也是機械專業(yè)學生職業(yè)能力發(fā)展的一條有效路徑。

2.3 重視校企合作教學的深化

從校企合作的實訓來看，很多企業(yè)提供給 學生的實訓崗位，與生產(chǎn)線的關(guān)系不大，有些只是一些機械化的工作，技術(shù)含量非常低。受制于高職學生自身的職業(yè)技能水平，企業(yè)不可能給學生提供相應的崗位，那么，在學工結(jié)合理念下的實訓，可以以學校投資、學生操作、企業(yè)驗收的方式進行，即學校“入股企業(yè)”，成為企業(yè)生產(chǎn)線的承包者，學生作為機械制造的設(shè)計師、技術(shù)團隊或者普通工人進行實踐操作，由企業(yè)進行驗收并出售產(chǎn)品，形成利潤，回饋學校。這種校企合作教學模式，可以直接為學生提供良好的實訓環(huán)境，滿足機械類學生實踐學習需要。

3 結(jié)語

高職機械類專業(yè)實踐教學是一項系統(tǒng)工程，需要大量的人力、物力以及財力支持。現(xiàn)階段，高職院校雖已逐步認識到實踐教學的重要意義和積極作用，并加強了相關(guān)建設(shè)，但是與實踐教學需求相比，其資源投入力度還存在很大不足。因此，實訓教學體系構(gòu)建的關(guān)鍵，是高職院校能夠為機械類專業(yè)投入多少教育資源，尤其是資金資源。這意味著，高職院校必須通過教育資金的投放來拉動實踐教學的發(fā)展，只有這樣，機械類專業(yè)實踐教學體系才能真正建立起來。

[1]付波.工學結(jié)合理念下高職機械類專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建研究[J].教育教學論壇，2017（04）：112-115.

[2]滕冠.基于“校企合作、工學結(jié)合”理念的高職機械類專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建[J].輕工科技,2016(05)：123-124.