信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合探究

文/劉海英，遼寧省盤錦市大洼區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合探究

文/劉海英，遼寧省盤錦市大洼區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

教學(xué)中教師通過信息技術(shù)手段，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)地掌握教材，以統(tǒng)觀全局的思想，直接影響著課堂教學(xué)的效率?？梢哉f，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合，具有常規(guī)電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點(diǎn)。增加了數(shù)學(xué)教學(xué)容量，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，帶來了課堂效益的提高。

運(yùn)用信息技術(shù)手段；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合

當(dāng)前，信息技術(shù)的快速發(fā)展，擴(kuò)展了信息傳遞的途徑，豐富了信息資源的門類，提高了信息處理的手段，加快了信息傳遞的速度，同時(shí)增強(qiáng)了人們的信息意識(shí)，這使信息技術(shù)不僅可以成為教師的教學(xué)工具，而且可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具、成為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的工具。利用各個(gè)網(wǎng)站，可以獲得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下珍貴的數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，利用本地區(qū)和學(xué)校的教育資源庫，學(xué)生可以從中查找所需的學(xué)習(xí)素材?？梢哉f，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合，具有常規(guī)電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點(diǎn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)帶來了教學(xué)手段的一次現(xiàn)代化的大變革。計(jì)算機(jī)能事先存儲(chǔ)大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教師在課堂上某些環(huán)節(jié)上時(shí)間的浪費(fèi)，能為學(xué)生練習(xí)、思考贏得更多的時(shí)間，從而增加了數(shù)學(xué)教學(xué)容量，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，帶來了課堂效益的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，編寫的一系列有針對(duì)性的練習(xí)，化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為教師及時(shí)提供學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋信息的方法與途徑。小學(xué)生年齡通常在6歲-12歲之間，他們兒童的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為活潑、好動(dòng)，玩什么都有趣味，對(duì)什么都感到新鮮。數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與選擇要切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要與教學(xué)內(nèi)容相吻合，與學(xué)生能力相匹配。教師在教學(xué)中，應(yīng)該組織學(xué)生開展他們特別喜歡的游戲活動(dòng)，才能提高他們的參與興趣，活躍課堂氣氛。游戲障礙的設(shè)置，要做到難易適中。數(shù)學(xué)題過于簡單，就沒有參與游戲過程中的緊張刺激，缺少了你追我趕的對(duì)抗性。反之，設(shè)置的數(shù)學(xué)題目障礙過于繁難，參加游戲的兒童認(rèn)為高不可攀，無法通過，就會(huì)產(chǎn)生失望的情緒，兩者都失去了數(shù)學(xué)游戲的原初意義。由此可見，有針對(duì)性的數(shù)學(xué)游戲才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意從實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用視頻畫面，直觀教具和學(xué)具，使學(xué)生認(rèn)識(shí)建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，獲得較牢固知識(shí)，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)六年級(jí)《圓的周長》一節(jié)時(shí)，教師充分創(chuàng)設(shè)時(shí)間、空間，讓學(xué)生小組合作，通過觀看視頻資料，動(dòng)手實(shí)踐，探索圓周長和直徑之間比值的規(guī)律，展示小組合作成果，通過師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，揭示圓周率的意義，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。教師需注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過程。教學(xué)實(shí)踐使我們清醒地認(rèn)識(shí)到，我們今天的教是為了明天不需要教，學(xué)生今天的學(xué)習(xí)是為了將來離開學(xué)校在實(shí)踐中能夠自學(xué)。這就需要我們教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)打開思路，想問題，自覺主動(dòng)地去獲取知識(shí)。

合理的運(yùn)用媒體，可把一些抽象的東西化為具體。對(duì)于一些難講述的概念，教師可借用一些教學(xué)課件來講述。如教授學(xué)生去判斷平年、閏年知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)涉及到地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的知識(shí)，口頭很難表述，通過媒體視頻就可向?qū)W生清晰的展示出來了。不僅如此，媒體技術(shù)的運(yùn)用，還可以增加課堂的知識(shí)含量，使在相同的時(shí)間向?qū)W生傳授更多的知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門知識(shí)系統(tǒng)性非常強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)之間聯(lián)系非常緊密，任何新知識(shí)都是在已學(xué)過的舊知識(shí)基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的。所以，教師只有掌握教材的系統(tǒng)性，教學(xué)時(shí)才能做到瞻前而顧后，將前面的知識(shí)為后面的新知識(shí)做好鋪墊、搭橋；學(xué)后面的知識(shí)又能有計(jì)劃地復(fù)習(xí)和運(yùn)用前面的知識(shí)。如果教師沒有掌握教材的系統(tǒng)性，教學(xué)中就可能把完整的內(nèi)容零敲碎打，分成許多部分獨(dú)立地去教學(xué)。這樣不僅教起來費(fèi)勁，費(fèi)時(shí)間，學(xué)生學(xué)起來也不好懂，難以記憶，而且更重要的是不利于學(xué)生能力的發(fā)展。

那么，教師如何依托信息技術(shù)，怎樣鉆研才能系統(tǒng)掌握教材，又能統(tǒng)觀全局呢？筆者實(shí)踐得出思路是：第一，要注意抓住反映事物本質(zhì)的概念進(jìn)行教學(xué)。第二，研究各單元各部分之間的關(guān)系。第三，學(xué)生以視頻觀察，找出新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系。如：工程問題應(yīng)用題的解答方法跟相遇問題的解答方法基本是一致的，教學(xué)工程問題應(yīng)用題時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生與相遇問題進(jìn)行分析、比較、發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣對(duì)學(xué)生理解工程問題是有幫助的。第四，要了解知識(shí)引申變化的情況，掌握教材的深度。為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠透徹地理解，靈活地運(yùn)用，要在多媒體中展現(xiàn)出立足教材和超越教材上研究引申的練習(xí)題，但不要超出課標(biāo)的要求。掌握課標(biāo)所規(guī)定的知識(shí)和所學(xué)的知識(shí)深度和難度，細(xì)心琢磨教學(xué)目標(biāo)，不偏離教材的要求，不盲目地加大題目的難度，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”。不然既浪費(fèi)時(shí)間，也影響教學(xué)效果，還會(huì)增加學(xué)生不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)內(nèi)容，極大地支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，啟發(fā)思維，逐步探究知識(shí)的形成過程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題?！?/p>