會計專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題與應(yīng)對措施

文/王玨鰻，海南省財稅學(xué)校

會計專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題與應(yīng)對措施

文/王玨鰻，海南省財稅學(xué)校

實踐教學(xué)是中職會計教育的一個重要環(huán)節(jié),文章針對當(dāng)前會計實踐教學(xué)存在的問題提出了應(yīng)對措施,對指導(dǎo)會計專業(yè)實踐教學(xué)有一定的理論指導(dǎo)意義。

實踐教學(xué)；會計專業(yè)

“經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要”，隨著社會發(fā)展，社會對會計專業(yè)人才的需求也達到了一個新高度。然而我國會計教育重理論輕實踐的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，社會的發(fā)展要求會計教育更要強化實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對會計人才的高要求。

目前的會計專業(yè)教學(xué)，無論是在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，還是實踐教學(xué)師資力量等方面，均存在一定問題，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不理想。具體而言，會計專業(yè)實踐教學(xué)中主要存在以下問題。

1 會計專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的定位有偏差

我國職業(yè)教育現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式更多注重專業(yè)知識的講授。對于學(xué)生實際動手解決問題的能力，管理能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)相對薄弱，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與企業(yè)人才需求之間存在很大差異。

2 會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性和實用性，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)均重理論輕實踐，教學(xué)效果不理想，難以達到預(yù)期的目標(biāo)。

2．1 會計專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生能力的培養(yǎng)比較片面

2．2 會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容的實踐指導(dǎo)以教師為中心，忽視了學(xué)生的能

動要求。

2．3 會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容中的專業(yè)實習(xí)，考核方法單一，考核內(nèi)容缺

乏層次性和多樣性，容易流于形式。

2．4 會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容中的實踐硬件條件不足，實踐實習(xí)基地缺乏，導(dǎo)致實踐效果不理想。

3 會計實踐指導(dǎo)教師缺乏操作技能和實際職業(yè)經(jīng)驗，師資隊伍素質(zhì)的建設(shè)無法滿足發(fā)展的需求。

3．1 實踐教學(xué)資料內(nèi)容陳舊，跟不上會計理論與實務(wù)發(fā)展

3．1．1 會計專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)資料的內(nèi)容陳舊

3．1．2 沒有及時學(xué)習(xí)和更新會計學(xué)科熱點問題和理論的學(xué)習(xí)。

3．2 學(xué)校對于會計專業(yè)實踐教學(xué)不夠重視，硬件經(jīng)費投入不足，實踐教學(xué)對教師的評價考核機制不夠完善。針對會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的以上問題，針對性地提出以下應(yīng)對措施。

3．2．1 準(zhǔn)確定位會計專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

會計專業(yè)要實施實踐教學(xué)，如何提高學(xué)生操作技能是如今職業(yè)會計教育的一個難題。為解決該難題，人才培養(yǎng)目標(biāo)必須緊扣社會實際，準(zhǔn)確定位在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。理論教學(xué)應(yīng)與實踐教學(xué)相互滲透，從而提高未來會計人才的技能和綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型會計專門人才。

3．2．2 不斷改進完善會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容和考核內(nèi)容，從實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)上加強學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，促進會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

3．2．3 圍繞滿足社會需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化會計專業(yè)理論教學(xué)和實踐教學(xué)各階段的教學(xué)內(nèi)容，循序漸進地提高學(xué)生的實際動手解決問題能力和綜合管理能力等綜合素質(zhì)。

1．第一學(xué)期，根據(jù)《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)進度，開展配套的“會計入門訓(xùn)練”

2．第二學(xué)期，開展必要的“會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練”

3．第三學(xué)期，結(jié)合開展“會計手工和電算化模擬訓(xùn)練”

4．第四學(xué)期，開展明確的“會計分崗位模擬訓(xùn)練”

3．3 圍繞實踐教學(xué)內(nèi)容，加強會計模擬教學(xué)和專業(yè)實習(xí)，提高實踐教學(xué)水平和學(xué)生的專業(yè)技能。

3．4 根據(jù)科學(xué)合理的各階段實踐教學(xué)內(nèi)容，不斷改進完善會計專業(yè)實踐教學(xué)的考核體系。

4．3 提高專業(yè)理論課教師的實踐能力，進而提高他們的實踐教學(xué)水平。

4．3．1 培養(yǎng)“雙師型”的教學(xué)隊伍

學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師考取會計專業(yè)相對應(yīng)的“會計師”、“稅務(wù)師”等專業(yè)技術(shù)資格，這樣的教師隊伍更有利于實踐教學(xué)的順利開展。

4．3．2 建立長期合作的教師實踐基地

學(xué)校應(yīng)積極搭建校企聯(lián)系平臺，創(chuàng)造條件有計劃地安排教師到企事業(yè)單位、稅務(wù)局、會計師事務(wù)所等掛職鍛煉，建立長期合作的教師實踐基地。

4．3．3 建立代理記賬公司

對于設(shè)立會計專業(yè)的學(xué)校來說，建立代理記賬公司具有可行性，一方面提高教師的實踐能力，從而提高實踐教學(xué)能力。另一方面可為學(xué)校提供一定的經(jīng)濟來源。

4．3．4 穩(wěn)定兼職教師隊伍

學(xué)校應(yīng)重視引進專業(yè)會計人才擔(dān)任兼職教師，如與多家會計師事務(wù)所、企事業(yè)單位的財務(wù)經(jīng)理或財務(wù)主管，會計師或稅務(wù)師等簽訂協(xié)議，聘請他們?yōu)椤凹媛毥處煛辈?dān)任學(xué)校實踐教學(xué)顧問，定期或者不定期來學(xué)校進行專題講座。

5 不斷更新實踐專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)資料，加強對當(dāng)前會計專業(yè)的熱點問題和理論知識的學(xué)習(xí)更新

6 有效統(tǒng)籌校內(nèi)建設(shè)校外交流，切實落實實踐基地工作，完善實踐教學(xué)的教師評價考核機制。

6.1學(xué)校加大經(jīng)費投入，與企業(yè)建立綜合實習(xí)基地

學(xué)校與企業(yè)建立綜合實習(xí)基地，通過不同專業(yè)組團的方式到企業(yè)的不同崗位實習(xí)，可讓學(xué)生了解企業(yè)的不同崗位運作流程等。同時，學(xué)校還要充分發(fā)揮自身人才和科研優(yōu)勢，服務(wù)企業(yè)，建立雙贏機制。

6．2 不斷完善對于專業(yè)實踐教師的評價考核機制

為了推動專業(yè)教師參與社會實踐，提高專業(yè)教學(xué)水平，可以計算教師的實踐工作量，作為教師職務(wù)或職稱晉升、年終考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，以此來激勵專業(yè)教師的實踐教學(xué)。

6．3 組織學(xué)生參與會計師事務(wù)所等機構(gòu)核算和其他社會活動

經(jīng)常組織學(xué)生參與會計師事務(wù)所等機構(gòu)的審計核算和其他社會活動，這樣使得“模擬做賬”更貼近實際，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境使其投入社會接觸實際會計工作，這樣可以大大縮短工作適應(yīng)期。

6．4 開展多種形式的課外實踐活動

培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，應(yīng)該充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的其他興趣和特長，如組織會計專業(yè)學(xué)生參加全省會計知識大賽，參加暑期社會調(diào)查活動。通過這些活動，拓寬學(xué)生的專業(yè)思路，提高了專業(yè)技能，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6．5 聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的專家或?qū)W者為學(xué)生授課或做講座

這樣學(xué)生便于了解會計知識的熱點、前沿問題和當(dāng)前法律法規(guī)等等，便于學(xué)生更快的適應(yīng)工作崗位，適應(yīng)社會發(fā)展需求。

[1]崔麗．關(guān)于提高會計專業(yè)學(xué)生實踐能力的幾個問題[J]，職業(yè)教育研究，2012（02）．

[2]鄧紅杰．會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)模式的探討[J]，南京工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（6）．

[3]李祥富．高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系淺析[J]，襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院簡報，2013（6）．