提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

文/葉春廷，遼寧省盤(pán)錦市大洼區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

文/葉春廷，遼寧省盤(pán)錦市大洼區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極改進(jìn)教法、注重生成，這也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。還要為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)參與的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教法手段

通過(guò)不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)踐證明了實(shí)施《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了可喜的變化，在這變化之中課堂教學(xué)的實(shí)效性越來(lái)越受到關(guān)注。數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)而系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，各部分知識(shí)聯(lián)系密切，新知識(shí)往往是舊知識(shí)的深化和發(fā)展；數(shù)學(xué)又來(lái)源于生活，根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要抓住新舊知識(shí)的交接點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的落腳點(diǎn)，通過(guò)課前的搜集、整理，課上提問(wèn)、發(fā)現(xiàn)，把難點(diǎn)化成幾個(gè)小問(wèn)題，順利過(guò)度到新知。教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)參與的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的求知欲。還應(yīng)積極改進(jìn)教法、注重生成，這也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。筆者認(rèn)為提高課堂教學(xué)效果，開(kāi)發(fā)高效課堂基本因素是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，理應(yīng)受到我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注和思考，從而確保課程改革的順利發(fā)展。

一是講究教法，研究學(xué)法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)對(duì)教材的深入研究，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)后，還要進(jìn)一步考慮運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。小學(xué)生年齡小知識(shí)少，接受能力有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中落腳點(diǎn)難以找到，這樣更需要教師在教學(xué)時(shí)講究教法、研究學(xué)法。選擇教學(xué)方法要從各校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要強(qiáng)求一律，不要照搬他人的經(jīng)驗(yàn)及做法，但也有幾條大家是可以共同遵循的規(guī)律：第一，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入新知識(shí)。第二、運(yùn)用直觀操作，分散教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

二是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松有趣又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境。如教師可以利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。教師也可以通過(guò)回顧舊知識(shí)方法引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一種熟悉感，但又不完全一樣，引發(fā)他們?nèi)ヌ街煌?，不僅能夠簡(jiǎn)化新知識(shí)，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

發(fā)揮好游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用積極作用。數(shù)學(xué)與游戲之間的關(guān)系是相互滲透、相互統(tǒng)一的關(guān)系。數(shù)學(xué)游戲作為數(shù)學(xué)知識(shí)的一種載體，兼具知識(shí)性、趣味性和娛樂(lè)性，在課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，具有啟發(fā)思維的功能。因此，數(shù)學(xué)游戲的傳播可以改變?cè)S多人對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。如果我們對(duì)數(shù)學(xué)的了解僅限于課本，那么確實(shí)會(huì)形成對(duì)數(shù)學(xué)的一些誤解：如認(rèn)為數(shù)學(xué)乏味，數(shù)學(xué)無(wú)用，或自己的數(shù)學(xué)課本沒(méi)有學(xué)好，就認(rèn)為自己完全缺乏數(shù)學(xué)才能等。而通過(guò)數(shù)學(xué)游戲則可以有效地改變這些誤解，認(rèn)識(shí)到“原來(lái)數(shù)學(xué)也這么有趣”，久而久之就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

應(yīng)該說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，從使用游戲的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，有導(dǎo)入、新授、練習(xí)時(shí)的游戲；從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，有數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐活動(dòng)的游戲；從游戲的表現(xiàn)形式來(lái)看，有猜想類游戲、活動(dòng)類游戲卡片類游戲、表演類游戲等。要設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，首先要確定游戲的名稱，接著考慮游戲的規(guī)則和過(guò)程，有些游戲還需準(zhǔn)備一定的道具，或設(shè)計(jì)一些動(dòng)作。如卡片類游戲需準(zhǔn)備所需的卡片，表演類游戲需事先考慮好動(dòng)作等。游戲的設(shè)計(jì)還要根據(jù)教學(xué)的需要合理控制游戲的時(shí)間。如用在新課導(dǎo)入部分的游戲時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則將影響到新課的學(xué)習(xí)；而用在練習(xí)時(shí)或復(fù)習(xí)課的游戲時(shí)間可以長(zhǎng)一些，以達(dá)到掌握、鞏固知識(shí)的目的。

三是數(shù)學(xué)課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)能力。

多年來(lái)所沿襲的數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是師生信息交流的一個(gè)窗口。傳統(tǒng)的作業(yè)形式只注重于學(xué)生的寫(xiě)、算，比較單調(diào)、乏味，學(xué)生的興趣不高，學(xué)生只忙于應(yīng)付老師。隨著課程改革的深化、信息技術(shù)的發(fā)展，教師要在作業(yè)布置上下功夫，力避重復(fù)、單一的練習(xí)作業(yè)，精心設(shè)計(jì)與安排訓(xùn)練內(nèi)容。作業(yè)形式不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的書(shū)面形式，可以是口頭的、操作性的，也可以是學(xué)生作品的展示。

四是有效促進(jìn)記憶，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了鞏固所獲得的新概念，首先需要記憶。課堂教學(xué)中，我們必須遵循記憶的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行記憶。記憶有機(jī)械記憶、理解記憶。概念的機(jī)械記憶就是按概念在課本上的表述進(jìn)行記憶。小學(xué)生機(jī)械記憶的能力一般比較強(qiáng)，但這種記憶如不及時(shí)上升到理解記憶，就很容易被遺忘，即使記住了也很難運(yùn)用。概念的理解記憶是在明確了概念的內(nèi)涵和外延，并使新概念和學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系后進(jìn)行的記憶。可以通過(guò)自舉實(shí)例就是讓學(xué)生把已獲得的概念簡(jiǎn)單地運(yùn)用于實(shí)際，通過(guò)實(shí)例來(lái)說(shuō)明概念，來(lái)加深對(duì)概念的理解。有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師根據(jù)小學(xué)生通常帶有具體性的特點(diǎn)，在學(xué)生通過(guò)分析、綜合、抽象概括出概念以后，總是讓他們自舉例證，并把概念具體化。如在學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)后，然學(xué)生找找生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練，促使學(xué)生牢固地掌握了某個(gè)概念，不僅在于能否說(shuō)出概念的名稱和定義，還在于能否正確地應(yīng)用。通過(guò)應(yīng)用可以家生理解，增強(qiáng)記憶，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。概念的應(yīng)用可以從概念的內(nèi)涵和外延兩方面進(jìn)行。概念的內(nèi)涵的應(yīng)用有：復(fù)述定義或根據(jù)定義填空；根據(jù)定義判斷是非；根據(jù)定義推理；根據(jù)定義計(jì)算。概念外延的應(yīng)用有：舉例；辨認(rèn)肯定例證或否定例證，并說(shuō)明理由；按指定條件從概念的外延種選擇事例；將概念按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類。