淺談計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法改革

文/常時強，南昌理工學(xué)院

淺談計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法改革

文/常時強，南昌理工學(xué)院

隨著科學(xué)技術(shù)和社會的迅速發(fā)展，國家對高校培養(yǎng)非計算機專業(yè)的學(xué)生需掌握 的計算機技術(shù)知識和動手能力的要求也在不斷地提高，探 索教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革是十分必要的，對此，提出一些計算機網(wǎng)絡(luò)課程過程中的教學(xué)方法和一些建議。

計算機網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)方法；改革

計算機網(wǎng)絡(luò)是發(fā)展最快的信息技術(shù)之一。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)課程已成為計算機、通信、自動化、測控等專業(yè)的基礎(chǔ)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念、結(jié)構(gòu)、工作原理、常用技術(shù)和具體應(yīng)用，并具備一定的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和分析能力，對計算機網(wǎng)絡(luò)的管理、應(yīng)用和維護奠定基礎(chǔ)。由于課程內(nèi)容交叉多學(xué)科，是一個強調(diào)理論與實踐、綜合性強、更新速度快、知識多、發(fā)展性強的課程，導(dǎo)致本課程的教學(xué)難度大，教師的教學(xué)效果也不是很理想。本文在計算機網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)集的基礎(chǔ)上，針對當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題，分析了課程的特點，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

1 當(dāng)前課程教學(xué)中存在的問題

1．1 缺乏教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)更新。

在學(xué)科知識的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和通信的進一步整合各自的實現(xiàn)技術(shù)的逐漸成熟和新興的技術(shù)，新的應(yīng)用也不斷擴展和深化，極大地推動了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的升級、網(wǎng)絡(luò)升級的需求和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，以及新網(wǎng)絡(luò)的思考。相應(yīng)的，然而，這是因為從教材編寫，經(jīng)過一段長時間，導(dǎo)致了許多新技術(shù)，新應(yīng)用不能及時出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容滯后于延伸領(lǐng)域的新技術(shù)、新應(yīng)用的發(fā)展。

1．2 教師的教學(xué)方法單一，主動性不夠。

計算機網(wǎng)絡(luò)課程涉及大量的概念、定義和協(xié)議，具有抽象性和理論性。目前，計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法改革以教師為中心的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，教師作為課堂信息的輸入，學(xué)生是知識和記憶的接受者。在整個教學(xué)過程中，因此，教師和學(xué)生之間缺乏必要的交互作用，這已引起學(xué)生的主動探究意識薄弱，知識是很難有深入的了解，減少他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也阻礙了教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)造力，使教學(xué)枯燥乏味，這大大降低了課程的教學(xué)效果。

1．3 改進教學(xué)方法。

在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，淡出了“他們”和“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，按“導(dǎo)入”、“啟發(fā)式”、“類比”、“比較”、“深”、“自主學(xué)習(xí)”和“案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，探討了計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方法。

2 “進口”教學(xué)

其主要思想是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的興趣，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動開始之前；在學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生發(fā)展和形成自己的學(xué)習(xí)思路，能夠利用情況；學(xué)習(xí)活動完成后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、升華，最后明確結(jié)論。因為大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)之前，他們熟悉如何上網(wǎng)，這是在課堂上從熟悉的網(wǎng)絡(luò)問題或網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的老師學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的積極性的方法。學(xué)生生活中的例子隨處可見。例如，學(xué)生們常常通過宿舍中心共享互聯(lián)網(wǎng)，但不理解原則。因此，通過老師對這一部分的介紹，學(xué)生們可以初步了解什么是局域網(wǎng)和集線器的作用。在此基礎(chǔ)上，教師可以進一步提問：如何根據(jù)實際情況建立局域網(wǎng)，并分配IP地址。通過學(xué)習(xí)和思考學(xué)生實際生活中遇到的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)積極性。

3 “啟發(fā)式”教學(xué)

“啟發(fā)式”教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生思維為核心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的活潑。教師可以從學(xué)生熟悉的應(yīng)用，如電子郵件、QQ軟件、百度搜索、網(wǎng)上購物等，探討資源共享，計算機網(wǎng)絡(luò)效益的實時通訊，等等，這涉及到個人隱私、網(wǎng)絡(luò)安全等問題，給學(xué)生一個更為全面和深入的認(rèn)識建立計算機網(wǎng)絡(luò)和信息從一個網(wǎng)絡(luò)的一部分通過不同的接入方式達(dá)到中產(chǎn)的另一端，各種傳輸介質(zhì)，在諸如設(shè)備和軟件系統(tǒng)的闡述了中間的問題，導(dǎo)致學(xué)生思考相應(yīng)的解決方案，討論的優(yōu)點和缺點可行性不同的方案，從而激發(fā)學(xué)生了解計算機網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、工作原理及相關(guān)技術(shù)興趣。通過這種觀察現(xiàn)象——問題——技術(shù)方法——驗證可行的思維訓(xùn)練模式，使學(xué)生從現(xiàn)象中看到本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。

4 案例教學(xué)

“案例教學(xué)”旨在讓學(xué)生通過模擬或再現(xiàn)現(xiàn)實生活中的場景，通過討論或討論來學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生掌握了計算機網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)基礎(chǔ)知識后，可以利用這種方法進一步加深學(xué)生對問題分析能力的認(rèn)識。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以在案例中了解如何使用知識，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

5 結(jié)語

通過教學(xué)多樣化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，使其在理論上能夠更清楚地理解計算機網(wǎng)絡(luò)的概念，并通過實踐更好地應(yīng)用于知識;“面對問題，提出問題分析問題，解決問題，提出新問題”多維模型，培養(yǎng)學(xué)生主動提出“問題”思維方式，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，在整個教學(xué)過程的實施過程中，學(xué)生和老師必須共同努力，只有這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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