基于新課程改革的初中歷史教學(xué)創(chuàng)新探究

文/肖霄，張家口市蔚縣吉家莊中學(xué)

基于新課程改革的初中歷史教學(xué)創(chuàng)新探究

文/肖霄，張家口市蔚縣吉家莊中學(xué)

初中階段通過歷史學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生健康的世界觀、人生觀和綜合能力，注重挖掘?qū)W生潛能，為其以后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。然而，我們目前的歷史課堂，低效、無效或根本不講教學(xué)成效的教學(xué)現(xiàn)象隨處可見，這嚴(yán)重浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源。面臨初中歷史教學(xué)模式和方法的改革，教師應(yīng)充分理解新課程理念，合理安排教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這也是當(dāng)前歷史教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

初中歷史教學(xué)；新課程概念；創(chuàng)新

隨著新一輪課程改革的不斷深入，其對(duì)于教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)以及未來發(fā)展等的思考也帶來了教學(xué)的另一次全新改革，對(duì)于全面推動(dòng)實(shí)施素質(zhì)教育有著重要的意義。新課程的理念是面向?qū)W生綜合能力的發(fā)展，為此，教師必須以初中歷史學(xué)科為本，基于新課程的理念和思想構(gòu)建全新的教學(xué)方法。

1 初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．1 對(duì)學(xué)生的主體地位的重視程度不夠

在初中歷史教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，有部分老師教學(xué)工作的開展對(duì)學(xué)生的教學(xué)主體地位的認(rèn)識(shí)還存在一定的不足，受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，初中歷史教學(xué)工作的開展依然存在著課堂教學(xué)以老師講解為中心，學(xué)生圍繞老師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有真正的將學(xué)生的學(xué)服從于老師的教，科學(xué)的轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煹慕桃?wù)于學(xué)生的學(xué)，教學(xué)活動(dòng)圍繞老師轉(zhuǎn)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備的水平、能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等沒有得到足夠的重視;教學(xué)活動(dòng)的開展被定義為圍繞教材的講解活動(dòng)的進(jìn)行，因教師將自身定義成教學(xué)活動(dòng)開展的中心，在具有的教學(xué)活動(dòng)中教師圍繞一本課本，按照備課時(shí)準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)程序開展教學(xué)，并且將重點(diǎn)講解的內(nèi)容設(shè)定在了考試范圍內(nèi)，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生綜合能力的提升。

1．2 教育教學(xué)手段相對(duì)落后

在某些初中歷史教學(xué)者的認(rèn)識(shí)里，歷史教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)就是將課本上處于考試范圍之內(nèi)的重點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生，所采用的教育教學(xué)手段常見的有，按照本課堂的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生將教材內(nèi)容通學(xué)一遍，然后將重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容羅列出來，安排學(xué)生進(jìn)行記憶，或者讓學(xué)生自行通讀教材內(nèi)容，將學(xué)生不明白的地方進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，然后羅列重點(diǎn)內(nèi)容，安排學(xué)生記憶，在教學(xué)手段上并沒表現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新;在現(xiàn)代化教育高速發(fā)展的今天，依然存在著部分老師使用插圖等相對(duì)落后的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用還有待強(qiáng)化，教育教學(xué)手段的相對(duì)落后較難實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)中高效化、知識(shí)化與趣味化的教學(xué)目標(biāo)，影響教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

1．3 教學(xué)空間及教育策略相對(duì)有限

在初中歷史教學(xué)工作的開展中，部分學(xué)校的教育工作者既沒有充分的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來拓展教學(xué)活動(dòng)空間，增加教學(xué)活動(dòng)中的知識(shí)含量，也沒有做到帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走入生活，單純的憑借每堂課的課時(shí)時(shí)間和課堂這一教學(xué)空間，對(duì)學(xué)生信息量的累積、鮮活歷史實(shí)例的獲取有著不利的影響。在教學(xué)策略上也存在的相對(duì)有限的問題，部分老師依然存在的課堂之上一講到底的教學(xué)策略的單純應(yīng)用，講風(fēng)太盛是很多教學(xué)活動(dòng)中較為普遍的問題，初中歷史教學(xué)也同樣存在著這樣的現(xiàn)象，課堂之上擔(dān)心內(nèi)容講解的不夠詳細(xì)不夠全面，使得教學(xué)內(nèi)容在課堂之上講的過于全面和詳細(xì)，沒有給學(xué)生留出充裕的時(shí)間進(jìn)行自我思考、自我學(xué)習(xí)與自我消化，可能教學(xué)成績(jī)顯著，但卻影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2 針對(duì)初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀問題，提出的創(chuàng)新策略

2．1 創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生的思維能力以及知識(shí)結(jié)構(gòu)還處于成長(zhǎng)階段，對(duì)于復(fù)雜的歷史現(xiàn)象并不能充分理解，所以會(huì)單純地將歷史看作是過去發(fā)生事件的記錄。因此，對(duì)于一些歷史事件和重點(diǎn)，可以使用情境還原的方法讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中思考和探索，挖掘歷史人物、歷史事件背后的規(guī)律。在具體的操作過程中，教師要在充分理解歷史史實(shí)的基礎(chǔ)上，能夠提出典型的問題，讓學(xué)生去思考和探索，而不是將一些簡(jiǎn)單或者晦澀難懂的問題丟給學(xué)生，要充分照顧他們的思想素質(zhì)和條件。

2．2 創(chuàng)新初中歷史教學(xué)思想，落實(shí)歷史教學(xué)改革

在新課程理論指導(dǎo)下，在新時(shí)期的初中歷史教學(xué)中，教師必須實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變。首先，要將教學(xué)方式和內(nèi)容充分聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)中注重過程和方法，學(xué)習(xí)的過程則強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力，并將新課程理念應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。其次，理解初中歷史教學(xué)的性質(zhì)，初中歷史教學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，面向的也是全體同學(xué)，所以不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和能力，還需要培養(yǎng)其獨(dú)立人格和健全的品德，培養(yǎng)其樹立正確的歷史價(jià)值觀。只有改革歷史教學(xué)的觀念和思想，才能達(dá)成義務(wù)教育對(duì)歷史教學(xué)的要求，并構(gòu)建適合初中學(xué)生歷史認(rèn)知水平的課程體系。此外，還應(yīng)注重探究性學(xué)習(xí)的過程，將簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)和傳遞變成多元化的交流。

2．3 注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升歷史教學(xué)效率

新課程理論注重學(xué)生的全面發(fā)展，而創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，因此，新時(shí)期的初中歷史教學(xué)也要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在具體教學(xué)中，教師可從以下兩個(gè)方面來開展：首先要設(shè)置發(fā)散性的問題培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。例如，在中國(guó)古代歷史變法的專題復(fù)習(xí)中，教師可以“商鞅變法”為討論的切入點(diǎn)，將歷史各個(gè)階段的變法按照時(shí)間順序進(jìn)行羅列，并將與變法有關(guān)的歷史背景以及變法原因和結(jié)果串聯(lián)起來。

[1]林祥寶．新課程下初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史空間觀的培養(yǎng)[D]．長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2013．

[2]李娟．生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]．濟(jì)南:山東師范大學(xué),2013．