基于創(chuàng)新能力提升視角的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

文/國湘筠，哈爾濱繼紅小學(xué)校哈西校區(qū)

基于創(chuàng)新能力提升視角的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

文/國湘筠，哈爾濱繼紅小學(xué)校哈西校區(qū)

本在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在每一個小學(xué)數(shù)學(xué)老師面前的一個重要課題。如何在教學(xué)過程中踐行基于學(xué)生創(chuàng)新能力提升的核心素養(yǎng)培養(yǎng)顯得尤為重要。本文界定了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要素的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性提出創(chuàng)新能力提升是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的終極目標和核心任務(wù)。最后結(jié)合教育教學(xué)實際，提出了基于創(chuàng)新能力提升視角的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略并進行了有效實踐。

創(chuàng)新能力；核心素養(yǎng)；策略；實踐

1 核心素養(yǎng)

“素養(yǎng)”一詞源于《漢書·李尋傳》:“馬不伏歷，不可以趨道;士不素養(yǎng)，不可以重國?！痹谶@里“素養(yǎng)”一詞有“修習(xí)涵養(yǎng)”之意。而“素養(yǎng)”具有“能力、技能”之意是出現(xiàn)在《后漢書·劉表傳》:“越有所素養(yǎng)者，使人示之以利，必持眾來?！彼傅氖瞧剿氐男摒B(yǎng)。“素養(yǎng)”在英文里是“l(fā)iteracy”，即閱讀與寫作能力，通常是指一個人“識字、有文化”。在英漢大詞典里“素”具有“向來的、本來的”意思，從詞源學(xué)上可以看出素養(yǎng)是指一個人平日里所具有的修養(yǎng)，是由訓(xùn)練和實踐而獲得的技巧或能力。

教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中六次提到“核心素養(yǎng)”一詞。這既體現(xiàn)著國際教育發(fā)展與變革的趨勢，也承載著國家以教育增強核心競爭力的迫切性[1]。筆者認為所謂“核心素養(yǎng)”顧名思義，就是指學(xué)生受教育后具備的知識、技能、情感、人生觀和價值觀等，身處社會、面對社會所表現(xiàn)出來的綜合能力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要素

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是指為滿足社會和自身發(fā)展需要，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所形成的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)家波利亞曾說“僅有1%的學(xué)生今后可能會成為專門的數(shù)學(xué)研究者，29%的學(xué)生將來會繼續(xù)使用數(shù)學(xué)，70%的學(xué)生離開學(xué)校后不會再使用小學(xué)以上的數(shù)學(xué)知識?！笨梢娦W(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低對公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低有著極大的影響。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2011年版)》把中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標劃分為三個方面:一是獲得滿足社會與自身發(fā)展需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、數(shù)學(xué)意識、活動經(jīng)驗;二是了解數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)內(nèi)部以及數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)外部之間的聯(lián)系，學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維方式來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;三是培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，具有初步的創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度[2]。本文以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2011年版)》中義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總目標為依據(jù)把總目標分為“數(shù)學(xué)知識技能”“數(shù)學(xué)思想方法”“數(shù)學(xué)應(yīng)用意識”“數(shù)學(xué)態(tài)度精神”四個部分來嘗試建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要素及目標。

3 創(chuàng)新能力提升與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也是現(xiàn)代教育的必然要求。作為新時代的教師要牢固樹立創(chuàng)新意識與創(chuàng)新理念，將創(chuàng)新教育滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，肩負著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神人才的歷史重任。創(chuàng)新能力是人的一種高級能力，是指產(chǎn)生新的想法，發(fā)現(xiàn)和制造心得事物。創(chuàng)新是一種較為復(fù)雜的腦力活動，它是我們發(fā)現(xiàn)新知識、新問題、新方法的過程。它是以新思維，新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程，它有三層含義，更新、創(chuàng)造新的東西、改變[3]。

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是數(shù)學(xué)新課程標準的教學(xué)目標之一，是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的最高境界。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)分為四大類別12項素養(yǎng):運算能力、直觀想象、數(shù)感;數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模;符號意識、使用工具、靈活適應(yīng)性;數(shù)學(xué)興趣、唯物辯證、創(chuàng)新意識。這些素養(yǎng)的形成過程其實就是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力形成的過程。

4 基于創(chuàng)新能力提升視角的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略及實踐

4．1 創(chuàng)新教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了達到核心素質(zhì)教育的目的，教師要創(chuàng)新教學(xué)策略，將探究式教學(xué)、情景教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂等方式結(jié)合在一起，了解各個教學(xué)模式的優(yōu)勢和缺點，并結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容進行選擇和整合，服務(wù)于教學(xué)目標，輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達到最佳效果，進而提高學(xué)生核心素質(zhì)，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的。同時，教師要將現(xiàn)代化信息教育手段引入小學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，進而達到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。就目前而言，最常見為信息教學(xué)手段為多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、軟件開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程等形式。

4．2 精心設(shè)計情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

古人云：“學(xué)貴有思，思源于疑。”疑是點燃學(xué)生思維的火花，是自主學(xué)習(xí)的開始，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是思維活動的過程，學(xué)生的思維過程受情境的影響，良好的思維情境會激發(fā)思維動機，因此創(chuàng)設(shè)良好的思維情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得十分重要。情境是數(shù)學(xué)生活化的表現(xiàn)形式，情境容易讓人感知事物。小學(xué)生的思維形式以形象為主，而數(shù)學(xué)知識比較抽象，設(shè)置問題情境，可以使數(shù)學(xué)知識形象化，易于理解。

4．3 鼓勵學(xué)生動手，在實踐中提升能力

讓學(xué)生動手實踐，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從感性到理性，容易理解和掌握知識，也利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 “兒童的智慧在手指上”對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅需要我們進行豐富的書面知識的傳授，更需要培養(yǎng)孩子的動手實踐能力。操作的目的是為了使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，具體化，從而幫助孩子理解和掌握所學(xué)知識，只有將動手操作與抽象思維緊密結(jié)合，才能碰撞出創(chuàng)新的火花。

5 結(jié)束語

當創(chuàng)新驅(qū)動上升為國家策略，創(chuàng)新能力對個人發(fā)展和中華復(fù)興具有極其重要的意義。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為經(jīng)后他們進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，教師應(yīng)努力從多層次、多渠道、全方位掌握豐富的材料，利用一切機會為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，指導(dǎo)他們觀察事物，進行創(chuàng)新。在學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要不斷貫徹基于創(chuàng)新能力提升的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，循序漸進，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育質(zhì)量。

[1]中華人民共和國教育部．教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見[M]．北京:人民教育出版社，2014．30．

[2]馬云鵬．小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值[J]． 小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2015（09）:3-5

[3]徐龍山．論小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]．學(xué)周刊，2017（7）:66-67