大學生創(chuàng)業(yè)成功因素分析

文/熊燕 李嘉俊 韋冬玲 尹燊 邵崇鈺，江西中醫(yī)藥大學

大學生創(chuàng)業(yè)成功因素分析

文/熊燕 李嘉俊 韋冬玲 尹燊 邵崇鈺，江西中醫(yī)藥大學

在我國，大學生就業(yè)壓力日益嚴峻，伴隨著政府政策引導與社會觀念的轉(zhuǎn)變，大學生創(chuàng)業(yè)意識，就業(yè)方向也悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。通過對大學生創(chuàng)業(yè)問題的調(diào)查研究,我們旨在了解在校大學生和畢業(yè)大學生在創(chuàng)業(yè)前準備的真實狀況，分析大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問題，給大學生提出創(chuàng)業(yè)前的建議。

大學生創(chuàng)業(yè)；自主創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)條件

本文探討了我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和問題分析了大學生創(chuàng)業(yè)的有利因素和不利因素，進而提出了大學生創(chuàng)業(yè)的政策建議。

1 大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

1．1 大學生自主創(chuàng)業(yè)比例很低

據(jù)報告顯示2009屆大學生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的1．2%與2008屆大學生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的1．0%相比略有上升與2007大學生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的1．2%持平。而在美國大學生自主創(chuàng)業(yè)的比重高達20%-23%[1]。

1．2 大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的行業(yè)技術(shù)成分不高

2009屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的行業(yè)技術(shù)成分不高主要集中在銷售行業(yè)和個人服務(wù)據(jù)統(tǒng)計僅零售、批發(fā)商業(yè)就占到了約40%。在排前五位的行業(yè)中，創(chuàng)新水平相對較高的各類專業(yè)設(shè)計與咨詢服務(wù)業(yè)。

1．3 大學生創(chuàng)業(yè)地多半在家鄉(xiāng)

2009屆大學畢業(yè)生在家鄉(xiāng)本省創(chuàng)業(yè)的占3/4其中在外省讀大學后返回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的是14%在家鄉(xiāng)省以外創(chuàng)業(yè)的占1/4，其中留在讀書所在地創(chuàng)業(yè)的是6%。這其中最主要的原因可能是畢業(yè)生能夠得到家人、親戚朋友更多的創(chuàng)業(yè)支持為自主創(chuàng)業(yè)提供良好的外部環(huán)境。

2 大學生創(chuàng)業(yè)的有利因素

2．1 國家的政策支持

為鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),支持引導大學生自主創(chuàng)業(yè)國家出臺了各項有力優(yōu)惠政策。很多國家文件對于從事自由職業(yè)、短期職業(yè)、個體經(jīng)營等方式靈活就業(yè)的高校畢業(yè)生，各級政府要提供免費勞動保障和人事代理服務(wù)在戶籍管理、勞動關(guān)系形式、社會保險繳納和保險關(guān)系接續(xù)等方面提供保障落實符合就業(yè)困難人員條件高校畢業(yè)生靈活就業(yè)的社會保險。

2．2 高校的創(chuàng)業(yè)指導

近年來,高校在引導大學生自主創(chuàng)業(yè)方面采取了一系列有效措施。高校在重視就業(yè)指導的同時也開始注重創(chuàng)業(yè)教育,通過開設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)方面的課程,教會大學生熟悉取得經(jīng)營資格的程序和籌措資金的渠道,了解經(jīng)營方面的經(jīng)驗和原則,盡早為今后創(chuàng)業(yè)做好準備。搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺。例如各類大學生創(chuàng)業(yè)大賽、工業(yè)設(shè)計大賽等活動為大學生提供間接創(chuàng)業(yè)實踐機會, 通過課余在外的兼職打工、試舉辦創(chuàng)意項目活動、試辦公司、試申請專利權(quán)等多種方式將學生置于創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實中,親身體驗創(chuàng)業(yè)過程,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

2．3 大學生的自身優(yōu)勢

大學生創(chuàng)業(yè)有著自身的優(yōu)勢:第一，大學生是一個具有豐富知識水平的特殊群體且有較高層次的技術(shù)能力。第二，大學生精力充沛、思維敏捷、敢想敢做、對認準的事情有激情去做。第三，大學生有創(chuàng)新精神, 接受新鮮事物快，對傳統(tǒng)觀點和傳統(tǒng)行業(yè)具有挑戰(zhàn)的信心和欲望。

3 影響大學生創(chuàng)業(yè)的不利因素

3．1 政府政策因素分析

國家和地方相繼出臺的一系列促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策措施對鼓勵、支持和引導大學生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)揮了重要作用但發(fā)布政策文件的部門權(quán)責不清頭管理再加上這些政策措施缺少系統(tǒng)性和規(guī)范性嚴重影響了政策執(zhí)行的效果。

3．2 學校環(huán)境分析

校園環(huán)境包括物質(zhì)文化環(huán)境、制度文化環(huán)境和精神文化環(huán)境是校園長期以來形成的一種風格具有自動、自發(fā)、約束和激勵功能。各級各類學校雖然組織了各種與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動也設(shè)置了一些創(chuàng)業(yè)課程的對大學生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了積極的影響。但大學校園的創(chuàng)業(yè)文化氛圍還遠未形成創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐流于形式。大學生缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神嚴重影響了大學生創(chuàng)業(yè)行為。

3．3 大學生的自身劣勢分析

大學生們雖然掌握了一定的書本知識也有闖勁但他們涉世未深缺乏社會實踐的鍛煉在產(chǎn)品或服務(wù)開發(fā)、營銷、管理等方面的經(jīng)驗甚少對商業(yè)規(guī)則也不了解難以準確把握瞬息萬變的市場形勢。而經(jīng)驗的缺乏又必然會導致對潛在風險的忽視和對退出機制設(shè)計的缺失。同時高校的科研成果大多是基礎(chǔ)研究的產(chǎn)物與實際應(yīng)用還有一定的距離能夠?qū)崿F(xiàn)商品化、產(chǎn)業(yè)化的成果較少因此很難在技術(shù)創(chuàng)新行業(yè)有所突破。這些都是影響大學生創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。

4 政策建議

4．1 營造優(yōu)良的社會環(huán)境。

我國大學生自主創(chuàng)業(yè)比率低主要的原因一是缺少創(chuàng)業(yè)資本。二是普遍沒有自主創(chuàng)業(yè)的思想準備。三是缺乏創(chuàng)業(yè)扶持機制。因此政府應(yīng)牽頭積極構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)支持體系。在全社會形成鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、投身創(chuàng)業(yè)的良好風尚營造崇尚創(chuàng)業(yè)、褒獎成功、寬容失敗的社會氛圍讓創(chuàng)業(yè)者放心創(chuàng)業(yè)、安心創(chuàng)業(yè)、舒心創(chuàng)業(yè)。

4．2 加強大學校園的創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。

校園文化是一個動態(tài)的、開放的系統(tǒng)它對于培養(yǎng)師生良好的精神風貌、健康的心理等方面都起著重要的作用還有利于培養(yǎng)師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。因此校園文化環(huán)境是重要的隱性課程往往有正式課程達不到的教育效果。

4．3 注重加強大學生自身創(chuàng)業(yè)實踐的鍛煉。

大學生自身創(chuàng)業(yè)品性與能力的高低是決定創(chuàng)業(yè)成功與否的最重要的因素。因此有志于創(chuàng)業(yè)的大學生有必要在認真學習相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識的同時積極養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識為創(chuàng)業(yè)做好充分的心理準備。在指導老師的指導下積極開展各種創(chuàng)業(yè)實踐活動如開展體驗教育、參加創(chuàng)業(yè)大賽、到企業(yè)實習、參與青年志愿者活動、開展社會調(diào)查等走出校園投身到社會實踐中來做到學以致用?？傊褪且趯嵺`中提升自身的創(chuàng)業(yè)能力并強化創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的養(yǎng)成。

課題項目：江西省高校人文社會科學研究項目高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中存在的誤區(qū)與障礙分析。項目編號：JY162057

[1]麥可思《就業(yè)藍皮書》2009．

第一作者：熊燕（1985．10．11-），女，碩士研究生，講師，研究方向：管理學、教育學。

?通訊作者：邵崇鈺（1986．2．10-），男，碩士研究生，講師，研究方向：管理學、教育學。