當代行政與經(jīng)濟管理專業(yè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)特點、現(xiàn)狀與路徑探析

文/ 郝瑩 張貴堯 邱偉，山東協(xié)和學院

當代行政與經(jīng)濟管理專業(yè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)特點、現(xiàn)狀與路徑探析

文/ 郝瑩 張貴堯 邱偉，山東協(xié)和學院

根據(jù)當代社會需求及行政與經(jīng)濟管理專業(yè)的大學生就業(yè)的基本特點、以及當代我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀去看，大學生在進行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)時還存在一些問題，為此本文主要以分析當代行政與經(jīng)濟管理大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等特點為基礎，并在此基礎之上提出了筆者自己的看法和建議，其目的是希望通過本文的闡述和分析能提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力，并加快高校創(chuàng)業(yè)的教育力度和改革力度。

大學生創(chuàng)業(yè)；就業(yè)創(chuàng)業(yè)特點；現(xiàn)狀分析

引言：在新課改高等教育背景的影響下，大學生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)問題就成為了各大院校及社會比較關注的焦點，尤其對于行政與經(jīng)濟管理專業(yè)的學生而言，高校開展就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育就能提高學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，也能豐富學生的視野，幫助他們把自身的專業(yè)優(yōu)勢可以更好的展現(xiàn)出來，讓當代大學生可以在新時代教育背景下獲得更多的發(fā)展機會。

1 大學生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的特點分析

1．1 在就業(yè)市場環(huán)境下大學生從主動變?yōu)楸粍?/h3>

隨著高等教育的普及，大學生在市場中的地位也越來越大眾化，而大學生數(shù)量的不斷增長也使得人才市場狀態(tài)開始呈現(xiàn)出了飽和狀態(tài)，這使得大學生的主動選擇權(quán)也開始被降低，而行政與經(jīng)濟管理專業(yè)的普遍性，專業(yè)的優(yōu)勢和特點也開始漸漸被淡化，最終就使得當代畢業(yè)生的求職道路坎坷不斷，別說高薪職位難求了，就連普通崗位都要經(jīng)過層層選擇，這讓大學生疲憊不堪，這樣讓大學生在就業(yè)方面從主動變?yōu)榱吮粍樱沧尯芏鄬W生放棄了就業(yè)，而去選擇了創(chuàng)業(yè)之路。

1．2 大學生的創(chuàng)業(yè)想法愈來愈烈

隨著新課改的提出與實施，學校也更加注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，所以大多數(shù)學生都已經(jīng)具備了很強的專業(yè)能力，而他們也想要通過創(chuàng)業(yè)方式去實現(xiàn)自身的價值和目標。因此，各大院校需要根據(jù)當代大學生的創(chuàng)業(yè)思想、及創(chuàng)業(yè)特點去展開創(chuàng)業(yè)方面的思想教育，幫助大學生認識創(chuàng)業(yè)，并通過科學的方法去實踐創(chuàng)業(yè)夢想，要把他們的創(chuàng)業(yè)思想逐漸轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力，教師也要給予學生更多的鼓勵和支持，并在整個教育過程中提高他們的創(chuàng)業(yè)水平。

1．3 大學生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中存在的迷茫和誤區(qū)

大學生在進入社會后，無論是在就業(yè)還是在創(chuàng)業(yè)，他們內(nèi)心都存在著一些誤區(qū)和迷茫，他們無法適應當代社會環(huán)境的變化趨勢，也無法適應快節(jié)奏的社會發(fā)展步伐，所以當他們在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)時遇到一些問題時，就容易讓他們的內(nèi)心變得彷徨和迷茫，讓他們對自己的未來充滿了擔憂。雖然大學四年的教育讓他們的思維能力和行為能力已經(jīng)變得成熟起來，但初入社會的他們在心智上還是有些幼稚，且對家長及社會也抱有著很強的依賴心理，所以當這些外部因素對他們提出了與自己想法不符的意見和要求時，就容易動搖學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)目標，容易讓他們在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的過程中產(chǎn)生一些誤區(qū)。

2 目前大學生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

2．1 社會實踐能力的缺失

很多高校畢業(yè)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中面臨最大的問題就是就業(yè)崗位難求，創(chuàng)業(yè)中難生存，例如很多畢業(yè)生找不到與自身專業(yè)對口的崗位，而創(chuàng)業(yè)的學生也不知道如何去實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)計劃等等。所以對于各大高校來說，培養(yǎng)學生的社會實踐能力是非常有必要的，不僅要讓學生在校期間去憑借自己的理論知識去考核更多的職業(yè)技能證書，也要讓他們在實際工作中可以有效的去融合自己所具備的各項專業(yè)知識，而學校也要提高學生的就業(yè)經(jīng)驗，鼓勵他們利用寒暑假去接觸社會，去了解社會，豐富自己的社會經(jīng)驗。

2．2 部分高校沒有對學生的創(chuàng)業(yè)教育引起重視

雖然很多高校隨著新時代發(fā)展背景去開展了大學生的創(chuàng)業(yè)教育活動，但大部分院校在實施創(chuàng)業(yè)教育時都主要集中在學生會、社團這一方面，而高校領導也沒有對學生的創(chuàng)業(yè)思想引起重視，因為學生在創(chuàng)業(yè)過程中需要得到高校組織的支持與幫助，而學校和教育工作者只是把創(chuàng)業(yè)教育工作停留在了表面，并沒有對大學生的就業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力提供有效的支持和輔助。

2．3 大學創(chuàng)業(yè)教育理念和方法比較匱乏

關于大學生的創(chuàng)業(yè)教育課程，它的主要形式就是以教師為主體從而去開展的教育課程內(nèi)容，這種灌輸性理論講解并不會調(diào)動學生的學習積極性，也無法去增加學生的創(chuàng)業(yè)主動性，外加在創(chuàng)業(yè)教育課程中也缺少一定的實踐性，所以這就無法讓學生可以全面的了解創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，和創(chuàng)業(yè)方式，而教師也沒有根據(jù)他們的專長和個性去制定合理的教學方案，也沒有對他們進行針對性的指導，從而就導致了很多學生雖然很想創(chuàng)業(yè)，但依然不知道從何做起。

3 如何幫助大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標

3．1 就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作管理模式需要改革和創(chuàng)新

我國高校的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)管理模式還存在著眾多問題，比如就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作管理模式的滯后就無法幫助學生實現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)計劃。因此我國各大高校需要對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的工作管理模式進行實質(zhì)性的改變和創(chuàng)新，可以在學校的平臺中建立一個真實、可靠的網(wǎng)絡信息平臺，實現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)信息資源的共享，不僅要讓大學生清楚認識到就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的思想和內(nèi)涵，也要幫助他們建立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的信心。

3．2 提高學生的創(chuàng)業(yè)能力

高校是提升學生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，而學校除了要讓學生掌握好相關專業(yè)知識以外，也要讓他們把學到的知識運用到創(chuàng)業(yè)項目當中。比如學校可以組織學生進行創(chuàng)業(yè)大賽，也可以建立創(chuàng)業(yè)平臺去對學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)展開積極的指導和幫助，讓他們真正的做到學以致用。除此之外，學校也可以和一些社會企業(yè)、單位加強合作力度，一同去支持學生的創(chuàng)業(yè)項目，幫助他們可以進一步的去實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標。

3．3 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展的快速提升，大學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)形勢都會顯得十分嚴峻，而各大院校不僅要提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，也要去提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生可以通過新思想去對創(chuàng)業(yè)項目進行開發(fā)和創(chuàng)新，而學校也要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，并加大專業(yè)技術的支持和資金力量的投入，而國家和政府也要加大對學生的創(chuàng)業(yè)政策支持，提供創(chuàng)業(yè)資金保障，這樣才能幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新，讓學生的創(chuàng)業(yè)之路更加光明、遼闊。

[1]唐秋紅． 當代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)特點、現(xiàn)狀與路徑探析[J]．高教學刊．2016(12):68-68．

[2]關勇． 當代大學生就業(yè)教育淺析[J]． 中國成人教育．2007,(12):172-173．

郝瑩(1989．11．14) 畢業(yè)學校：濰坊醫(yī)學院 籍貫：吉林省白城市,工作單位：山東協(xié)和學院．