殘疾學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)初探

文/ 江世娜 雷冬梅 陳莉 龔月娥 邵崇鈺，江西中醫(yī)藥大學(xué)

殘疾學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)初探

文/ 江世娜 雷冬梅 陳莉 龔月娥 邵崇鈺，江西中醫(yī)藥大學(xué)

我們周知“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一口號(hào)?？梢妱?chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的重要性，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已經(jīng)融入進(jìn)我們的身邊。本文主要從殘疾學(xué)生創(chuàng)業(yè)入手，分析如何引導(dǎo)殘疾學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

殘疾學(xué)生；創(chuàng)業(yè)

高等院校是國家人才的培訓(xùn)基地、是國家人才的搖籃；高等院校是學(xué)術(shù)氛圍濃厚的地方。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入高校是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。然而針對(duì)于殘疾人，身殘志堅(jiān)的他們，也是一股不可忽視的創(chuàng)業(yè)清流，對(duì)于他們的創(chuàng)業(yè)路是泥濘的？平坦的？路上他們遇到的荊棘是否需要我們的一臂之力？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路之教育是否把他們排除在外？

他們是特殊的群體，但特殊不在于肢體的殘缺，而在于汗水是他們的營養(yǎng)，他們的生命因汗水浸泡而豐盈飽滿;執(zhí)著是他們的溶劑，他們的人生因執(zhí)著的洗禮而造就一副剛強(qiáng)的身軀;奮斗是他們的本質(zhì)，他們的價(jià)值因奮斗而格外輝煌。

1 是否“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入高校殘疾人教育”？

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入高校殘疾教育首先就是要讓高校具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，就是要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這種思想帶進(jìn)高校，高校不僅加大對(duì)多數(shù)正常學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也應(yīng)該重視殘疾人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校也要發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生拋開舊的思想用新的思想來創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好創(chuàng)造出自己的一番事業(yè)的同時(shí)也要關(guān)注一部分殘疾人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們堅(jiān)持夢(mèng)想，當(dāng)我看到殘疾同學(xué)由于腿腳不便，每天大汗淋漓上學(xué)卻比任何人都去地早，當(dāng)我看到重大疾病纏身卻從未放棄求學(xué)之路的同學(xué)時(shí)，深感：將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入高校是必不可少的。

2 為什么要“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入高校殘疾教育”？

首先，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入高校殘疾教育已是教育發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展所需；其次，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一思想已經(jīng)深入進(jìn)社會(huì)的各個(gè)階層，包括高校；再者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家發(fā)展的需要，國家急需創(chuàng)新型人才的出現(xiàn)，而高校是培養(yǎng)人才的搖籃。國家也需要有創(chuàng)業(yè)頭腦的人，身殘志堅(jiān)的殘疾人，雖然創(chuàng)業(yè)之路比一般人艱辛，可是在他們身上有股韌勁，有股咬定青山不放松的堅(jiān)強(qiáng)，如若創(chuàng)業(yè)成功，還可以解決自身的就業(yè)問題；最后，就業(yè)問題一直是我們國家的一大難題，每年的高校畢業(yè)生不計(jì)其數(shù)，再加上上一年甚至上上年的沒有找到工作的高校畢業(yè)生多，更何況是身體有缺陷的殘疾人，他們身體上的缺陷成為就業(yè)一大阻礙，所以就業(yè)特別困難。讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入高校殘疾人教育，不僅能激發(fā)同學(xué)們的新思維，如果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功還可以減輕國家的就業(yè)難題。

3 怎樣讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入高校殘疾教育？

3．1 高校要重視殘疾人的“康復(fù)”。

ICF作為一種新醫(yī)學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)康復(fù)不僅是身體功能的康復(fù)，更是心里的康復(fù)。不僅是醫(yī)生職責(zé)更是是全社會(huì)的共同參與。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式認(rèn)為殘疾是個(gè)人問題，并將它視為由疾病、創(chuàng)傷或健康狀態(tài)所導(dǎo)致，從而以個(gè)人治療的形式提供醫(yī)療保健。而ICF則基于“生物-心理-社會(huì)”理論模式，從殘疾人融入社會(huì)的角度出發(fā)，將殘疾作為社會(huì)性問題，不再僅僅是個(gè)人特性，而且也是由社會(huì)環(huán)境形成的一種復(fù)合狀態(tài)。醫(yī)師在了解患者疾病的同時(shí)，應(yīng)從患者的社會(huì)背景和心理變化出發(fā)，對(duì)患者所患疾病進(jìn)行全面分析和診斷，制訂有效的綜合治療方案，提高對(duì)患者心理社會(huì)因素作用的觀察和分析能力，最終提高治療效果。所以殘疾人的康復(fù)不僅是身體上的康復(fù)，更是心理康復(fù)，從而回歸社會(huì)，回歸家庭。對(duì)于殘疾人康復(fù)不僅是醫(yī)生的責(zé)任，大學(xué)是高校殘疾人實(shí)現(xiàn)康復(fù)的重要階段。

3．2 高校一定要樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，不能忽視了殘疾人這一特殊群體。然后再讓學(xué)生實(shí)際操作。

高校也可以建一個(gè)屬于自己學(xué)校的創(chuàng)業(yè)園或者創(chuàng)業(yè)入孵基地，并配有專業(yè)的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師為同學(xué)們提供最新的政策動(dòng)態(tài)，推薦一些創(chuàng)業(yè)的想法來引導(dǎo)學(xué)生，這樣更能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。在這個(gè)園區(qū)內(nèi)，同學(xué)們可以相互的交流自己的創(chuàng)業(yè)心得、體會(huì)，或者模擬經(jīng)營，也可以實(shí)現(xiàn)園區(qū)內(nèi)的資源共享。

4 國家怎樣重視殘疾人創(chuàng)業(yè)問題？

1．國家應(yīng)加大殘疾人的康復(fù)支持。加大對(duì)康復(fù)費(fèi)用的投入，開展切實(shí)的活動(dòng)。比如社區(qū)以康復(fù)服務(wù)為平臺(tái)，指導(dǎo)康復(fù)訓(xùn)練。篩選出有康復(fù)希望和可能出現(xiàn)并發(fā)癥的殘疾人作為重點(diǎn)康復(fù)對(duì)象，利用社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和助殘志愿者的資源優(yōu)勢(shì)，開展以“康復(fù)服務(wù)”為主題的助殘、扶殘、愛殘“三上門”康復(fù)服務(wù)活動(dòng)，對(duì)康復(fù)意識(shí)淡薄者上門勸導(dǎo)，對(duì)康復(fù)知識(shí)缺乏者上門輔導(dǎo)，對(duì)肢體殘疾者上門指導(dǎo)，熱情為殘疾人提供各項(xiàng)康復(fù)服務(wù)，使殘疾人康復(fù)服務(wù)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。減少因康復(fù)不到位致殘者。

2．加強(qiáng)針對(duì)于殘疾人的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對(duì)于調(diào)查發(fā)現(xiàn)約有三分之二的殘疾人由于出行不便而被迫待家里面。所以加大殘疾人基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)迫在眉睫。公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，國家應(yīng)出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，必備以殘疾人電梯，殘疾人通道，殘疾人座位等。

5 讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)入高校的意義

讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)入高校有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生加入到創(chuàng)新的行業(yè)中來；當(dāng)前，在我們國家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維還不是很成熟，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)入高校有利于培養(yǎng)全民的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更有利于培養(yǎng)各高校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力與就業(yè)能力，更是提高人才素質(zhì)的一種手段。如若大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，可以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值與人生理想，也解決了自身的就業(yè)問題。當(dāng)前，大學(xué)生都存在就業(yè)難的問題，大學(xué)生在校期間就已創(chuàng)業(yè)成功正在創(chuàng)業(yè)，那么他就贏得了一定的先機(jī)，在自己的領(lǐng)域會(huì)提前占有一定的份額。更重要的事，可以為國家解決一定的就業(yè)問題，就業(yè)難不但是大學(xué)生面臨的難題，也是國家面臨的難題。而殘疾人更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅能體現(xiàn)人類公平，更是社會(huì)進(jìn)步、全面發(fā)展的表現(xiàn)。

課題項(xiàng)目：江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中存在的誤區(qū)與障礙分析。項(xiàng)目編號(hào)：JY162057

?通訊作者：邵崇鈺（1986．2．10-），男，碩士研究生，講師，研究方向：管理學(xué)、教育學(xué)。