網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下五年一貫制高職德育工作有效性

劉麗

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下五年一貫制高職德育工作有效性

劉麗

新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)廣大學(xué)生，特別是身心發(fā)展不夠成熟的五年一貫制學(xué)生產(chǎn)生了極大的沖擊和影響，如何開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的五年一貫制高職德育工作。本文對(duì)五年一貫制學(xué)生的特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)對(duì)德育工作的影響等方面，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，創(chuàng)新高職德育工作模式與機(jī)制，提高德育工作有效性。

五年一貫制高職發(fā)展的背景

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)開始興起五年一貫制高職，這是教育部重點(diǎn)推行的一種教育形式。五年一貫制是指由高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院直接招收初中畢業(yè)生，中高職貫通，學(xué)習(xí)結(jié)束，考核合格就可以獲得國(guó)家承認(rèn)的全日制大專學(xué)歷。從2012年開始，廣西加快發(fā)展五年制高等職業(yè)教育工作，安排40所自治區(qū)所屬高職院校招收五年制高職班，每年計(jì)劃招生不少于1.5萬(wàn)人。

五年一貫制高職的優(yōu)勢(shì)在于，它將中等和高等職業(yè)教育貫通，使學(xué)生及其家庭投入的教育成本降低，而教育效益和回報(bào)提高，在五年的時(shí)間里，既保證了高職教育的文化素質(zhì)要求，又達(dá)到了國(guó)際上培養(yǎng)同類人才專業(yè)技術(shù)課程有效學(xué)時(shí)三年以上的要求。在專業(yè)設(shè)置上，它以經(jīng)濟(jì)與社會(huì)需求為導(dǎo)向，密切貼切經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，因此深受社會(huì)歡迎，吸引了許多初中畢業(yè)生報(bào)讀。

五年一貫制高職新生的特點(diǎn)

五年一貫制高職教育接收的學(xué)生是初中畢業(yè)生，當(dāng)他們達(dá)到高職學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)后，就可以直接進(jìn)行為期五年的高職教育，這些學(xué)生在知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等方面與高考畢業(yè)生相比有很大的差距，五年一貫制高職和三年制高職最大的區(qū)別在于前兩年的教學(xué)中，五年制高職新生無(wú)論是在身心特征還是學(xué)習(xí)需求都與三年制高職新生不一樣，且這一階段的學(xué)習(xí)既不同于普高教育，也差別與中職教育，所以五年一貫制高職前期在學(xué)生管理和德育機(jī)制有自己的特點(diǎn)。

五年一貫制高職段學(xué)生的特點(diǎn)：基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。五年一貫制學(xué)生都是初中畢業(yè)，知識(shí)水平、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力偏低，選擇初中一畢業(yè)就讀高職。職業(yè)規(guī)劃不明確，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)。五年一貫制高職新生年齡在15~17歲之間，思想水平較為幼稚，選擇的方向基本上以家長(zhǎng)選擇為主，自己還沒(méi)有找到方向，也沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)。思想不成熟。大多數(shù)學(xué)生處于未成年階段，身心發(fā)育不夠成熟，容易做出一些過(guò)激行為，自制力也比較差。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)五年一貫制高職德育教育工作的影響

五年一貫制德育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)校的德育環(huán)境更為復(fù)雜。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，它的出現(xiàn)和普及迅速著改變著人們的生活方式、思想、觀念，學(xué)生也因自身的角色和特點(diǎn)，成為對(duì)互聯(lián)網(wǎng)比較重視和使用得比較多的群體，特別是五年制高職學(xué)生，由于自身的不穩(wěn)定和不成熟性，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的反應(yīng)更為敏感，更易受其影響。

五年一貫制學(xué)生好奇心強(qiáng)，接受新事物能力強(qiáng)。五年一貫制高職學(xué)生處于15~20歲的年齡階段，年齡跨度比較大，在剛剛脫離父母家庭到高職院校就讀的時(shí)候，往往好奇心旺盛。進(jìn)入學(xué)校，自由度相對(duì)大一些，他們很愿意嘗試新的事物，通過(guò)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有85%以上的五年一貫制新生都有自己的電子郵箱，學(xué)生在網(wǎng)上購(gòu)物的人數(shù)占45%，他們很樂(lè)意接收網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新事物。各高職院校也逐步認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)象，利用互聯(lián)網(wǎng)開展德育工作，吸引學(xué)生一起參加。從而提高德育工作的有效性。

學(xué)生的心理特點(diǎn)多樣化。五年一貫制高職學(xué)生一般都是成績(jī)水平比較低，家長(zhǎng)預(yù)估考不上普通高校，迫不得已上了五年一貫制高職，考試的失敗、成績(jī)水平較低，使學(xué)生心理存在比較大的落差，有一定的自卑感。再加上五年一貫制高職學(xué)生正處在青春期發(fā)育的中期，思想不夠成熟又要求獨(dú)立，容易產(chǎn)生逆反心理，會(huì)引起他們對(duì)家庭、社會(huì)、學(xué)校產(chǎn)生抗拒行為。比如在日常人際交往中處理不好人際關(guān)系；戀愛(ài)不會(huì)保護(hù)自己；禁不住種種不良誘惑，比如飲酒、抽煙。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲，讓他們?cè)谟螒蛑姓业匠删透泻蜌w屬感，在虛擬網(wǎng)絡(luò)中使自己很容易得到他人的認(rèn)可，因此，很多五年一貫制學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、聊天，很難自拔。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，創(chuàng)新高職德育工作模式與機(jī)制，提高德育工作有效性

開設(shè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程，讓學(xué)生從消極的電子設(shè)備消費(fèi)者變成智慧網(wǎng)絡(luò)人。現(xiàn)在是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)改變世界的時(shí)代，與其將學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)隔絕，害怕網(wǎng)絡(luò)對(duì)他產(chǎn)生不良影響，不如教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)生使用不管是一臺(tái)手機(jī)還是其他任何智能電子設(shè)備，都能在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下應(yīng)付自如，成為“積極與獨(dú)立的行動(dòng)者、學(xué)習(xí)者、思考者”，我們把這種思維方式，叫做網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。每一個(gè)學(xué)生都具備網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，重點(diǎn)在教會(huì)學(xué)生能夠甄別垃圾信息、學(xué)會(huì)參與網(wǎng)絡(luò)共建，具備了這些素養(yǎng)，互聯(lián)網(wǎng)帶給他的好處才越多，對(duì)不好的抵制和抗?fàn)幠芰Σ艜?huì)越強(qiáng)。

建設(shè)德育網(wǎng)站，加強(qiáng)對(duì)五年一貫制學(xué)生的正面教育和引導(dǎo)。高職院校在建設(shè)校園網(wǎng)站的時(shí)候，除了在校園網(wǎng)內(nèi)容上滲透德育教育的內(nèi)容，還應(yīng)該建設(shè)有針對(duì)性的德育網(wǎng)站，真正的提高德育教育的有效性。在網(wǎng)站內(nèi)容的建設(shè)上，搜集各種媒體的德育教育資料，進(jìn)行德育宣傳，還可以策劃一些學(xué)生感興趣的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)話題，開設(shè)專欄進(jìn)行討論，這樣可以增強(qiáng)德育工作的時(shí)效性。還可以利用微信、論壇、貼吧等網(wǎng)絡(luò)工具和平臺(tái)，使學(xué)生暢所欲言，搜集言論，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。

強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)下引導(dǎo)作用。五年一貫制學(xué)生屬于未成年人階段，教師一定要貼近學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，在線下的德育教育中，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，德育教育一定是以教師為主導(dǎo)的，學(xué)生的能動(dòng)性是在教師的主導(dǎo)下產(chǎn)生的。

（作者單位：柳州城市職業(yè)學(xué)院）