中職學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)、困境和對策

◎ 張鈺

中職學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)、困境和對策

◎ 張鈺

在職業(yè)教育的不斷發(fā)展中，諸多中職學(xué)校均擴大了規(guī)模，通過這一形勢，如何將學(xué)生管理工作做好則變成中職教育者需要面臨的問題。對當(dāng)前狀況來講，中職學(xué)生大多具有學(xué)習(xí)成績低、自我約束力差，做事無法長久，不會溝通與學(xué)習(xí)的特征，并且單親家庭的孩子較多，農(nóng)村孩子較多，從而若想將其培養(yǎng)為具備知識、技能以及高品位的人才，學(xué)生管理工作則極為重要。

在社會主義經(jīng)濟的迅猛發(fā)展中，教育趨勢也產(chǎn)生了相應(yīng)的改變，中職院校教育的重要性越發(fā)明顯。融合近些年中職院校發(fā)展的實際狀況，當(dāng)前中職學(xué)生管理工作變成一項主要的發(fā)展問題。中職學(xué)生管理對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)均具備顯著的影響。中職院校在發(fā)展上雖然獲得了一些成績，可是依舊具有一些困境與挑戰(zhàn)需要解決。所以，在工作當(dāng)中，深入分析中職學(xué)生的管理工作十分重要。

中職學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)

受到國家招生政策的改革以及免費資助政策的執(zhí)行，中職學(xué)校降低了入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。為了做好上級主管部門制定的招生任務(wù)，學(xué)校的招生現(xiàn)狀則只需學(xué)生自愿入學(xué)則可，令招生人數(shù)不斷增加，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，并且還有些學(xué)生在初中則具有不良記錄。

中職學(xué)生大部分是初中應(yīng)屆畢業(yè)生，還處在未成年階段，思想較為單純，在心理與生理方面并不成熟，世界觀與人生觀未完全構(gòu)成，未真正認(rèn)識到社會問題，思想行為較易被外界所影響。

心理素質(zhì)不完善，個性突出

中職學(xué)生不但具有功利心，還具有自卑感，一旦自卑感嚴(yán)重，則會令自己的內(nèi)心變得極為敏感，引發(fā)自我保護意識。從而會令學(xué)生產(chǎn)生一些極端的想法，甚至暴力傾向，遇到問題會不擇手段。

中職學(xué)生管理工作中的困境

管理者的業(yè)務(wù)能力不符合當(dāng)前需求。全面執(zhí)行素質(zhì)教育與迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進行學(xué)生工作的管理人員應(yīng)當(dāng)具備充分、扎實的管理知識與方法，重點突出學(xué)生工作的全面性、時代性、針對性以及層次性?？墒且驗橹新殞W(xué)校未創(chuàng)建良好的激勵制度，管理者欠缺積極性與主動性，創(chuàng)新改革意識不足。被學(xué)校經(jīng)費所限制，進行學(xué)生管理工作的人員不具備充足的培訓(xùn)機會，令學(xué)生管理人員在業(yè)務(wù)能力與水平方面無法順應(yīng)時代的發(fā)展。

管理工作表面化。中職學(xué)校中的學(xué)生事件最終還是在學(xué)生工作方面，學(xué)生工作內(nèi)容的繁瑣性令管理人員每天都需要處理諸多問題，無法規(guī)避產(chǎn)生應(yīng)付心理，工作趨于表面化，沒有時間和精力培養(yǎng)學(xué)生的政治態(tài)度、創(chuàng)新理念以及科技文化能力，較難跟蹤學(xué)生的思想動態(tài)。

學(xué)校的學(xué)生管理制度較難執(zhí)行。中職學(xué)校擔(dān)心生源流失會影響學(xué)校的經(jīng)濟利益與招生規(guī)模，所以學(xué)校會放大對不良學(xué)生的寬容度，對不斷犯錯的學(xué)生未依照管理制度給予處分，從而令學(xué)生漠視學(xué)生管理制度。

僅注重優(yōu)生，忽視差生。中職學(xué)校的有些教師在管理中通過成績與日常表現(xiàn)為學(xué)生進行分類，將差生歸為沒出息，無藥可救，所以即便這些學(xué)生也會積極表現(xiàn)自己，可是由于先入為主的理念，依舊會被老師所遺忘，從而令這些學(xué)生產(chǎn)生不思進取的心理，為中職學(xué)生管理工作帶來難度。

中職學(xué)生管理工作的對策

創(chuàng)建基礎(chǔ)性的管理制度。當(dāng)前時期，若想提升中職學(xué)生的管理能力，則應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建基礎(chǔ)性的相應(yīng)管理制度。在這一管理體系中，需完成以學(xué)生的自省管理為主體，教師總體負(fù)責(zé)為方向的完善的管理制度。不但要明確學(xué)生的個人權(quán)利與義務(wù)，還應(yīng)當(dāng)融合我國的政策法規(guī)，將以人為本的理念對學(xué)生進行嚴(yán)格要求，從而提升中職學(xué)生管理的總體高度。

教師對學(xué)生的成長具有引導(dǎo)作用。此處提及的引導(dǎo)，不但能夠管理學(xué)生的日常生活，而且對于中職院校來講，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、社會實踐乃至學(xué)生的生涯分析，給予指導(dǎo)性的工作。教師的作用則為導(dǎo)師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活甚至未來實踐工作中發(fā)生問題時，均能夠產(chǎn)生針對性的幫助。在這樣的師生關(guān)系中，教師不是高不可攀，而是與學(xué)生互為平等，在溝通與交流中，幫助學(xué)生答疑解惑，以此有利于學(xué)生的成長。

真正尊重學(xué)生的個體差異。學(xué)生均具有個體差異，特別對于中職時期的學(xué)生而言，恰巧在個性方面較為張揚，所以此類學(xué)生的特性特點通常更加需要獲得尊重。因此學(xué)校與教師在進行管理時，應(yīng)當(dāng)真正尊重學(xué)生在個性方面的特征，認(rèn)可個體差異的存在，以此令教師的管理更加富有針對性。例如有的學(xué)生家庭背景較為特別，比較貧困，父母又身患重病，令此類學(xué)生在心理方面具有嚴(yán)重的障礙，這些學(xué)生在平時的表現(xiàn)中會產(chǎn)生一些自卑心理，不會與他人進行交流，也不會表現(xiàn)自己，甚至?xí)⒆约喊饋?。此時則需教師給予平等的看待，對于這些內(nèi)心較為脆弱的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注。而非由于其與其他學(xué)生具有差異就進行排斥，從而才可以真正平等地看待學(xué)生，才可以更加具有針對性地管理中職學(xué)生。

有效展現(xiàn)和表現(xiàn)出學(xué)生自治管理與自我管理的作用。學(xué)生自治管理與自我管理在中職學(xué)生管理工作中屬于基礎(chǔ)性工作。學(xué)生自治管理應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)，組織其他學(xué)生給予管理的一個方式。學(xué)生會、學(xué)校社團等組織均能夠體現(xiàn)出學(xué)生的自治管理。通常中職院校進行學(xué)生的自治管理，可以讓學(xué)生提升責(zé)任感，也可以讓學(xué)生在管理時，做到嚴(yán)于律己，監(jiān)督他人，具有相互監(jiān)督的作用。例如學(xué)生會能夠時常組織學(xué)生做一些校園實踐活動，例如校園保潔、門崗值班等工作，不但感受到這些崗位的工作人員平時的辛苦，也進行了自我提升，有利于提高中職院校學(xué)生的自治管理能力。并且，學(xué)生還需要強化自我管理，提升對自我的要求，完成對自我管理的提高。

總而言之，由于目前形勢下對職業(yè)教育的改變，國家愈發(fā)加大了對職業(yè)教育的投入，也更加注重職業(yè)教育，職業(yè)教育獲得了長遠(yuǎn)的發(fā)展。種植學(xué)校的學(xué)生數(shù)量不斷增多，特別在生源愈發(fā)復(fù)雜的情況下，為學(xué)生的管理工作造成了較大的難度，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理工作也面臨著較大的挑戰(zhàn)。可是依照當(dāng)前情況，只有通過創(chuàng)新管理方式，不斷探尋學(xué)生管理工作的新策略，通過充足的熱情激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生知曉如何做人、做事、學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的管理質(zhì)量，從而提升中職學(xué)校的教育品質(zhì)，積極將其打造成對社會有用的高素質(zhì)技能型人才。

河南省工業(yè)學(xué)校）