獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

陶 花，趙 宇，吉 歡

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

陶 花，趙 宇，吉 歡

近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院依托母體院校獲得了較快的發(fā)展，培養(yǎng)的人才不管是數(shù)量還是質(zhì)量較以前都取得了很大的提高，但是這種依托母體院校、利用母體院校的大量資源同時(shí)也失去了自己的個(gè)性發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式急需要轉(zhuǎn)變，本文在調(diào)研江蘇獨(dú)立學(xué)院的基礎(chǔ)上，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提出一些建議，希望為獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提高理論基礎(chǔ)。

獨(dú)立學(xué)院；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

一、引言

近幾年，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展較快，不管是在規(guī)模還是質(zhì)量上都取得了較好的成果，但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步對(duì)人才質(zhì)量的需求越來(lái)越高，獨(dú)立學(xué)院由于起步較晚在人才培養(yǎng)模式上仍存在一些問(wèn)題，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該在結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際明確自己的定位，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，這對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建原則

獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建需要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，從多角度去考察人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，不僅要考慮自身的情況還要考慮學(xué)生的層次，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型本科人才，經(jīng)過(guò)前期的調(diào)研，本文主要從以下幾個(gè)方面去構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式。

（一）整體最優(yōu)原則

人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素有很多，比如包括培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、質(zhì)量控制、教學(xué)評(píng)估、學(xué)生管理等要素。在構(gòu)建人才培養(yǎng)時(shí)應(yīng)從整體最優(yōu)的角度出發(fā)，不能局限于某個(gè)方面的提升，比如重點(diǎn)提高質(zhì)量控制而忽視了課程體系是否科學(xué)合理，如果課程體系都不合理，那么質(zhì)量控制也就無(wú)從談起。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該積極地參與社會(huì)調(diào)研，考察經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，根據(jù)社會(huì)需求及自身實(shí)際從整體上優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，使得各要素能達(dá)到整體最優(yōu)的原則。

（二）以人為本的原則

以人為本的原則是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的根本，獨(dú)立學(xué)院的高等教育歸根到底是培養(yǎng)人才，所以所有的決策制度都應(yīng)遵循以人為本的原則。比如在日常教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展定制人才培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)生涯的規(guī)劃制定人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系上都應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)性，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

（三）全面發(fā)展的原則

獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型本科人才，而不是母體院校的學(xué)術(shù)型人才，所以獨(dú)立學(xué)院應(yīng)和母體院校區(qū)別出來(lái)。遵循全面發(fā)展的原則，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還得培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐技能，通過(guò)多渠道為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在理論掌握和實(shí)踐技能上的全面發(fā)展，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（四）繼承與創(chuàng)新相統(tǒng)一原則

獨(dú)立學(xué)院往往依托于母體院校的發(fā)展，充分利用了母體院校的資源，比如師資、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)規(guī)格及其他軟硬件資源。這種關(guān)系的存在為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展創(chuàng)造了大量的機(jī)會(huì)，獨(dú)立學(xué)院因此也取得了較快的發(fā)展。但是獨(dú)立學(xué)院在這樣背景下對(duì)母體資源繼承的同時(shí)還應(yīng)該創(chuàng)新自己的人才培養(yǎng)模式，畢竟母體和獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)模式上存在較大的差別，獨(dú)立學(xué)院因根據(jù)母體的資源、自身的特點(diǎn)、社會(huì)的實(shí)際不斷創(chuàng)新自身的人才培養(yǎng)模式，不能過(guò)度地依賴母體院校。

（五）為區(qū)域地方發(fā)展服務(wù)的原則

獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的應(yīng)用型本科人才，是直接服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的。所以獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)人才的根本目標(biāo)就是為區(qū)域地方發(fā)展服務(wù)，為地方區(qū)域發(fā)展提供合格的人才。具體來(lái)說(shuō)獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置、課程體系、實(shí)訓(xùn)課程等方面充分體現(xiàn)地方的需求，積極參與調(diào)研，探索社會(huì)的實(shí)際需求，和企業(yè)對(duì)接將社會(huì)需求直接反應(yīng)到課堂上去，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

三、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建議

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

在課程設(shè)置時(shí)充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，在結(jié)構(gòu)上應(yīng)該減少必修課的學(xué)時(shí)，增加選修課的課時(shí)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造更多的選擇機(jī)會(huì)。另外在課程設(shè)置上要充分考慮市場(chǎng)的需求，根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)確定課程設(shè)置，使得獨(dú)立學(xué)院的課程設(shè)置更能反映社會(huì)的需求，創(chuàng)新已有的人才培養(yǎng)模式。

（二）增加實(shí)踐性教學(xué)課程的比重

獨(dú)立學(xué)院由于其特殊的體制及投資主體的多元化，在課程設(shè)置時(shí)可能會(huì)過(guò)多地考慮投入問(wèn)題，理論課的成本最低就多投入，相應(yīng)地減少實(shí)踐環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?shí)踐需要設(shè)備及實(shí)驗(yàn)來(lái)支持，所以在實(shí)踐課程上投入較少，從而出現(xiàn)理論課過(guò)多，實(shí)踐課較少的情況。這與獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校的目標(biāo)相違背。這樣的課程設(shè)置就不能提升學(xué)生的實(shí)踐技能水平，所以獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該以學(xué)生實(shí)踐技能為主，增加實(shí)踐性教學(xué)課程的比重，把社會(huì)需要的實(shí)踐課程納入到課程設(shè)置中，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

（三）創(chuàng)新辦學(xué)理念，引進(jìn)優(yōu)秀人才

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極地調(diào)整思路，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，真正地做教育而不是資本投資。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該創(chuàng)新辦學(xué)理念，不斷吸引優(yōu)秀人才。獨(dú)立學(xué)院的師資結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出剛畢業(yè)的研究生和退休的兼職教師居多，這種這樣結(jié)構(gòu)的不合理，不利于學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院需要的是經(jīng)驗(yàn)豐富的中青年教師，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，科研能力強(qiáng)能夠帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。所以獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極采取措施吸引優(yōu)秀的中青年教師，不能僅從成本低的角度來(lái)考慮，應(yīng)根據(jù)發(fā)展需要，適度調(diào)整人才引進(jìn)策略，優(yōu)化師資隊(duì)伍，使獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)方面共同發(fā)展。

（四）改進(jìn)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

完善的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是教學(xué)質(zhì)量得到保障的必要措施，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)部分獨(dú)立學(xué)院對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不夠重視，有的院校還沒(méi)有監(jiān)控體系，即使有質(zhì)量監(jiān)控體系的院校也不夠重視。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極地的改進(jìn)現(xiàn)有質(zhì)量監(jiān)控體系，不僅要建立還要足夠地重視它的運(yùn)行，切實(shí)把教學(xué)質(zhì)量放在第一位，只有這樣才能從學(xué)生學(xué)的角度、教師教的角度使教學(xué)質(zhì)量得到保障，這樣才能構(gòu)建切實(shí)有效的人才培養(yǎng)模式。

（五）準(zhǔn)確定位專業(yè)設(shè)置

以市場(chǎng)為導(dǎo)向,結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,充分利用優(yōu)勢(shì)資源,實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)的創(chuàng)新結(jié)合。獨(dú)立學(xué)院要特別注意結(jié)合自身的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置專業(yè),在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)把握好當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)、需要與可能、專業(yè)口徑與人的可持續(xù)發(fā)展、本校專業(yè)與其他高校專業(yè)之間的關(guān)系。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分利用優(yōu)勢(shì)教育資源,依托母體學(xué)校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì),結(jié)合自己的實(shí)際情況和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)設(shè)置優(yōu)勢(shì)專業(yè)。

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F240

B

1008-4428（2017）09-133-02

江蘇省教育廳高校哲學(xué)與社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”（2016SJD880189）。

陶花，江蘇江陰人，碩士，助理研究員，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng)，研究方向：高等教育；

趙宇，女，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，副院長(zhǎng)，副教授，研究方向：高等教育；

吉?dú)g，女，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，助理研究員，研究方向：高等教育。