淺談多媒體應用于幼兒課堂教學

龔文娟

多媒體作為現(xiàn)代教育的重要手段之一，已經(jīng)廣泛應用于幼兒園五大領域的教學活動中。與傳統(tǒng)教學方式相比，多媒體教學能夠通過直觀性、趣味性等特點活躍課堂氣氛，突破教材重難點，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境下獲得知識，但也不可避免地會出現(xiàn)一些問題。本文對多媒體在幼兒園教學應用中存在的利弊進行了探討和思考，以期它能更好地為幼兒教育服務。

● 多媒體在幼兒課堂教學中的作用

1.激發(fā)幼兒的學習興趣

第一，在教學中激發(fā)幼兒的學習興趣。例如，在小班教學“露珠”這一內容時，由于幼兒對生動、形象的事物更易識記，所以教師可以借助多媒體手段為教學增添有趣的元素，如用圖片展示“葉上的露珠”，用視頻展示“下雨天，荷葉是雨點的蹦蹦床”等，來加深幼兒的印象，激發(fā)幼兒的學習興趣。

第二，在豐富的學習內容中激發(fā)幼兒的學習興趣。教師可以適時借助網(wǎng)絡資源、APP應用等不斷豐富幼兒的學習內容，實現(xiàn)教學的創(chuàng)新，讓幼兒對學習保持新鮮感。例如，在小班教學“認識圓形”的內容時，除了展示生活中常見的紐扣、手表盤、光盤、眼鏡框等實物外，教師還可以借助網(wǎng)絡下載火車輪、地球、摩天輪等圖片和視頻，讓幼兒充分認識到圓形是沒有角的形狀。把抽象的幾何圖形形象化，能讓幼兒更好地接受認知，進一步激發(fā)學習興趣。

第三，在表揚中激發(fā)幼兒的學習興趣。由于幼兒渴望得到教師的表揚，所以教師可以運用多媒體技術，創(chuàng)新對幼兒表揚的形式。例如，教師可以事先制作一些幼兒喜歡的動畫形象，當幼兒回答正確的時候，點擊圖像，幼兒就會聽見“哦，你回答得太好了”的聲音；當幼兒回答錯誤的時候，則會聽見“你還需要繼續(xù)努力”的聲音。在收獲表揚和鼓勵后，幼兒的學習興趣被激發(fā)出來。

2.滿足幼兒的認知特點

人在幼兒時期，無意注意和無意識記都占優(yōu)勢。電視畫面鮮明生動、活動多變、刺激強烈，很容易引起幼兒的注意和被識記。如果能將識記任務和幼兒感興趣的活動聯(lián)系在一起，那么他們識記的積極性和有意性會明顯提高，識記效果也更好。多媒體教學能將較為抽象的道理或要求，借助畫面具體地表達出來，從而使幼兒得到更好的認知與感知。

3.提高幼兒的學習質量

多媒體課教學的課件用鮮艷的色彩、生動的形象以及悅耳的音樂和富有感染力的音響，營造出一種美妙的教學情境，這種情境能把學習內容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉化，從而打破多種限制，讓幼兒可以邊聽，邊看，邊娛，邊想，極易產(chǎn)生相應的情緒體驗。

（1）多媒體在科學教學中的運用

在進行一些比較抽象的科學學習時，幼兒由于生活范圍、經(jīng)驗有限，往往是一知半解。而多媒體教學可以化難為易，將大千世界的物質變化過程生動、形象地展示在幼兒眼前。例如，在小班教學“白天和黑夜”的內容時，教師可以用動畫、兒歌等形式演示太陽升起、小鳥睡醒了、小朋友們起床了、爸爸媽媽陪孩子玩耍等熱鬧的白天的特征，太陽下山了、月亮和星星出來了、小鳥回家了、寶寶睡覺了等靜悄悄的黑夜的特征，讓幼兒充分認識白天和黑夜，養(yǎng)成規(guī)律的作息時間。

（2）多媒體在語言教學中的運用

多媒體最大的優(yōu)勢在于它能化靜為動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象。在語言教學中，多媒體手段的介入，能有效提高幼兒對語言的理解和投入。例如，在古詩《清明》的教學中，教師可以利用APP等平臺上的課件，把靜態(tài)的詩詞變成具體、形象的“動畫片”，這樣能極大地提高幼兒的理解力，豐富他們的感性認識，使他們充分感知節(jié)日的氛圍，把握語言的韻律美和情感美。

（3）多媒體在健康教學中的運用

健康往往是容易被教師忽略的領域，但它對幼兒的成長又極其重要。多媒體手段的介入能增強教育的表現(xiàn)力，吸引幼兒的注意力。例如，在學習健康課程“刷牙”時，幼兒可以通過多媒體課件直觀地感受到病牙、蟲牙的外形特征，并通過形象的動畫了解到病蟲牙的危害，從而進一步認識到刷牙的重要性。

（4）多媒體在美術教學中的運用

傳統(tǒng)教學形式下的美術課，通常是幼兒在教師的示范下，依樣畫葫蘆，千篇一律。這樣對幼兒大腦提供的信息刺激不強，導致幼兒繪畫的興趣不濃厚。而利用現(xiàn)代多媒體技術進行教學，可以提供動態(tài)的示范，如飛翔的小鳥、奔跑的小狗、打鳴的公雞等，讓每位幼兒可以有自己的觀察點，也有足夠的想象空間，從而去創(chuàng)作自己心目中的小鳥、小狗、公雞等。

（5）多媒體在音樂教學中的運用

音樂是一種聲音的藝術，也是一種表達思想感情的藝術。多媒體課件能憑借其音頻、視頻效果，充分展現(xiàn)音樂這一雙重藝術的魅力，從而提高幼兒的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的情操和品格。例如，在教授歌曲《愛的人間》時，教師可以把描繪歌曲情境的畫面與音樂綜合在一起，讓幼兒一邊聆聽音樂，一邊觀看畫面，這樣能有效激發(fā)幼兒感受愛、感受美、發(fā)現(xiàn)美的情趣。

4.優(yōu)化教學情境，增強幼兒的想象力和創(chuàng)新意識

多媒體技術的介入是一種有效的手段，悅耳動聽的音樂、形象生動的動畫、豐富多彩的視覺沖擊、流暢清晰的畫面等都能增強幼兒的創(chuàng)新意識。教師可以利用多媒體手段創(chuàng)設不同的教學情境，并將幼兒快速帶入到不同的特定情境中，給他們帶來全新的體驗。例如，在教授“游樂場真有趣”的內容時，教師可以要求幼兒為自己的角色設計形象，并通過多媒體技術展示他們設計的形象，然后讓他們選出自己喜歡的形象；還可以提問游樂場里有些什么，玩滑滑梯、蕩秋千等游戲要注意什么問題等。在接下來的游戲過程中，幼兒可以根據(jù)自己選擇的形象和預設的情境進行角色扮演，教師則可以加入聲音特效或歌曲來渲染氣氛，讓幼兒獲得靈感，實現(xiàn)想象的跳躍，增強他們的創(chuàng)新意識。

5.開闊幼兒的視野

針對無法親身經(jīng)歷的事物的教學活動，傳統(tǒng)教學方法是教師依賴于幼兒園教材，讓幼兒通過其講解和觀看相關圖片來了解一些主要內容，缺乏現(xiàn)場感和生動性，而多媒體的應用則可以打破這一瓶頸，讓幼兒輕松接受更多的拓展知識。例如，在教授“大?！钡膬热輹r，教師可以通過多媒體播放一望無際的海面、高高躍起的海浪、在海上行駛的輪船、海面上飛翔的海鷗、海底世界繽紛的魚類等，讓幼兒不僅能在視覺、聽覺上留下深刻的印象，還能感受到真實的氛圍，從而拓展視野，增長見識。

6.促進幼兒的互動性、參與性，培養(yǎng)其自主學習能力

幼兒只有對學習內容感興趣，才有自主學習的可能性。教師不僅可以通過多媒體技術幫助幼兒自主學習兒歌朗讀，也可以通過多媒體技術呈現(xiàn)各種動物并模擬它們的叫聲，讓幼兒在自主學習中認識更多的動物，還可以通過多媒體技術讓幼兒欣賞一些音樂等。采用多媒體技術營造氛圍、展示內容和呈現(xiàn)問題，能增強幼兒的參與意識，讓他們敢于動手、勤于思考，最終培養(yǎng)他們的自主學習能力。

● 多媒體在幼兒教學中存在的主要問題

首先，過度使用多媒體教學減少了幼兒動手操作的機會。幼兒在動手做做、玩玩中能發(fā)現(xiàn)知識，獲得知識，從而真正掌握知識，過度盲目地使用多媒體教學，會讓幼兒失去動手操作和探索的機會。

其次，過度使用多媒體教學忽略了幼兒對自然事物的真實體驗。在實際教學活動中，部分教師過度依賴多媒體教學，將在自然界、生活中隨處可見、觸手可及的東西都放在課件教學中，讓幼兒通過電視或錄音的形式感受它們的特點，這樣容易導致幼兒缺乏對自然事物的真實體驗與感受。

最后，在多媒體教學中，課件信息