后進(jìn)生形成原因及助學(xué)實(shí)踐策略探究

王艷

一、后進(jìn)生形成原因分析

后進(jìn)生是在知識(shí)、品格、心理和能力的培養(yǎng)和獲得方面遇到困難，在一方面或多方面暫時(shí)落后，經(jīng)助教、助學(xué)能達(dá)到基本要求的學(xué)生。他們之所以后進(jìn)，是進(jìn)步受阻而非學(xué)生本身的問(wèn)題或其本性如此。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有認(rèn)真分析后進(jìn)生形成的原因，針對(duì)這些原因?qū)ふ医鉀Q的辦法和措施，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

1.學(xué)生自身因素

當(dāng)他們的愿望、要求得不到滿(mǎn)足時(shí)，就容易產(chǎn)生抵觸情緒，形成逆反心理，從而不聽(tīng)從引導(dǎo)和教育，尤其當(dāng)他們的看法與教師、長(zhǎng)輩不一致并得不到支持和幫助時(shí)，就更容易產(chǎn)生反感，滿(mǎn)腹怨氣，脫離正軌。由于他們的自身素質(zhì)不高，知識(shí)掌握得少，又沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力不集中，容易注意一些不該注意的東西，不能長(zhǎng)時(shí)間地把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)常與一些學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事物分心。他們往往因?yàn)槌煽?jī)差、聽(tīng)不懂，把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)，厭倦學(xué)習(xí)，不能主動(dòng)獲取知識(shí)，時(shí)刻要老師監(jiān)督、提醒、看管，處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果自然很差。

2.家庭環(huán)境影響

家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響教育不“左”就“右”，“望子成龍、望女成鳳”只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，“成績(jī)”當(dāng)頭，其他則不聞不問(wèn)。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子“自然成長(zhǎng)”“粗放經(jīng)營(yíng)”，對(duì)孩子的成長(zhǎng)“聽(tīng)之任之”，有的父母由于“工作忙”，對(duì)孩子的行為習(xí)慣根本不重視。有的父母不和，家庭成員矛盾重重，整天爭(zhēng)吵斗氣，致使孩子長(zhǎng)期得不到溫暖和教育，心理受到創(chuàng)傷，因而產(chǎn)生了悲觀(guān)失望等消極情緒，缺乏積極向上的進(jìn)取心，甘愿后進(jìn)。有的家庭有大打麻將等賭博行為，有的行為不軌，使青少年沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又耳濡目染，造成青少年道德觀(guān)念差、學(xué)習(xí)掉隊(duì)等。

3.學(xué)校教育缺位

學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，天天喊著要成績(jī)，教師的績(jī)效、年度考核按班級(jí)學(xué)生成績(jī)排名，月考、季考、其中考、期末考，考試頻頻，班級(jí)成績(jī)分析，學(xué)生成績(jī)公示，這種現(xiàn)象從某種程度而言，扼殺了學(xué)生某種潛能，畸形勢(shì)態(tài)“萌生”，某些愛(ài)好、特長(zhǎng)也因此受到壓抑，使其喪失了對(duì)自我價(jià)值的肯定。教學(xué)模式守舊，“善于包辦”的，“教”“學(xué)”兩張皮，師生“各走心”，教者無(wú)趣，學(xué)者無(wú)心，根本談不上什么興趣了，這樣，學(xué)生成了接受知識(shí)的容器，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體“同一”型授課，很難把握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，后進(jìn)生不敢也沒(méi)機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，學(xué)生在課堂上只是應(yīng)付了事。

不健康的書(shū)籍、錄像，變相賭博性質(zhì)的電子游戲、隱晦消極的電視網(wǎng)絡(luò)的“引誘”等不良影響，也會(huì)直接毒害青少年。

二、后進(jìn)生助學(xué)實(shí)踐策略

1.教育有愛(ài)

陶行知先生曾說(shuō)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！?當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有愛(ài)心就不可能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)。只有像愛(ài)自己的孩子那樣愛(ài)每一位學(xué)生，我們才能打開(kāi)每一位學(xué)生心靈的窗戶(hù)，才能教育好他們。作為教育工作者，我們面對(duì)的是一群敢于挑戰(zhàn)、敢于質(zhì)疑的新生代，他們有自己的思想，有自己的見(jiàn)解，不輕信，不盲從，他們更不會(huì)迷信老師的權(quán)威，這就更加需要我們?nèi)鐕?yán)父慈母一樣，用我們的全部愛(ài)心去感動(dòng)他們。如，我班薛娜，性格極其古怪，孤僻內(nèi)向，開(kāi)學(xué)快兩個(gè)月了，很少聽(tīng)她說(shuō)話(huà)，也不見(jiàn)她與同學(xué)交往，課堂極少發(fā)言，只顧埋頭寫(xiě)作業(yè)，似乎教師的講課與她無(wú)關(guān)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，每次數(shù)學(xué)檢測(cè)分?jǐn)?shù)都比較低，常常受到同學(xué)的歧視。更讓人頭疼的是，這個(gè)孩子喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，動(dòng)輒就餐、住宿時(shí)就找不到人影，讓人十分操心。常常招來(lái)同宿舍同學(xué)抱怨，大家叫她一塊兒跳皮筋，她不但不去，還惡語(yǔ)相擊；薛娜做錯(cuò)了題同學(xué)給她講，她不但不聽(tīng)，反而說(shuō)她比講題的同學(xué)聰明100倍。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，就號(hào)召其他同學(xué)一起來(lái)關(guān)心她，沒(méi)飯吃我親自帶她到餐廳給他打好熱騰騰的飯菜，冬天沒(méi)有合適的衣服穿，我拿出錢(qián)來(lái)給她買(mǎi)一件新棉襖。慢慢地，她讀懂了教師對(duì)她的關(guān)愛(ài)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)漸漸的有了信心，性格也變得開(kāi)朗起來(lái)，一學(xué)期下來(lái)，成績(jī)已過(guò)中游。

2.教學(xué)有法

教師的教育是關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，要對(duì)后進(jìn)生多一些寬容，當(dāng)他們成績(jī)不是特別理想的時(shí)候，要幫助他們分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，讓他們感受到來(lái)自老師的那份關(guān)心。除此之外，還要認(rèn)真對(duì)待后進(jìn)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，尤其是那些具有代表性的問(wèn)題，就算是比較簡(jiǎn)單，也要給予耐心講解，這樣才能讓后進(jìn)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

家庭教育是保障。家長(zhǎng)在糾正孩子行為的時(shí)候要注重方式，講究方法，切不可一意孤行。在孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，家長(zhǎng)要積極給予糾正，注意采用正確的方法，要把握好給孩子糾正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)，不能讓孩子自己瞧不起自己，要顧及孩子的自尊心，要給孩子家庭的溫暖，給孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，盡到做家長(zhǎng)的責(zé)任，成為糾正后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有力保障。

3.學(xué)習(xí)有趣

“興趣是最好的老師”。對(duì)后進(jìn)生要以表?yè)P(yáng)為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使后進(jìn)生在課堂上“有事做”“想做事”，樂(lè)于參與。要做到因材施教，要教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，這樣才能使學(xué)生更好地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。能幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)點(diǎn)，收到較好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法的體現(xiàn)要建立在學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，積極探索，才能更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。

有的學(xué)生成績(jī)差，不是智力差，更重要的是其學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，這類(lèi)學(xué)生往往不善思考，不會(huì)科學(xué)記憶，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不會(huì)鞏固舊知識(shí)，我在實(shí)踐中，注重教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)對(duì)其學(xué)習(xí)的要求適當(dāng)降低放寬，讓學(xué)生能感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，在布置作業(yè)時(shí)，與其他學(xué)生適當(dāng)區(qū)分、分層布置，使他們每一節(jié)課都有收獲。在幫助后進(jìn)生的時(shí)候，一定要有足夠的耐心，因?yàn)椴簧俸筮M(jìn)生的學(xué)習(xí)是會(huì)反復(fù)的，剛有進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)小事，也會(huì)導(dǎo)致其又退步。同時(shí)對(duì)轉(zhuǎn)化后的后進(jìn)生及時(shí)跟蹤輔導(dǎo)，加強(qiáng)他們的毅力培養(yǎng)，對(duì)他們的品行留心觀(guān)察，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行暗示和提醒，讓他們堅(jiān)持住，再堅(jiān)持，時(shí)間一長(zhǎng)，自然他們也就變后進(jìn)為先進(jìn)了。

4.“網(wǎng)絡(luò)”有機(jī)

在教育轉(zhuǎn)化工作中要構(gòu)建學(xué)校，家庭，社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，“有機(jī)”而“聯(lián)動(dòng)”，使學(xué)校、家庭、社會(huì)都成為重視教育、關(guān)心學(xué)生、關(guān)注成長(zhǎng)的主體。讓青少年生活在一個(gè)良好的“大環(huán)境”中。一方面，要充分發(fā)揮學(xué)校、教師主導(dǎo)作用，另一方面，要十分重視家庭教育的輔助作用，要做好后進(jìn)生家長(zhǎng)引和領(lǐng)的工作，取得家長(zhǎng)的積極配合和幫助，達(dá)到共教共育之目的。同時(shí)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，對(duì)后進(jìn)生的教育要常抓不懈，持之以恒。學(xué)校、教師、家庭（家長(zhǎng)）一定要有滿(mǎn)腔的熱情、熱心和耐心，遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

（作者單位：甘肅酒泉市肅州區(qū)丁家閘小學(xué)）