公益模式下STEM教育的普惠發(fā)展

作為從國(guó)外引進(jìn)的STEM教育，在國(guó)內(nèi)已經(jīng)有一段時(shí)間的發(fā)展，也涌現(xiàn)出了諸多研究成果和成功案例。那么如何使STEM教育真正走向普及化、個(gè)性化、發(fā)展化，是STEM教育要在本土長(zhǎng)足發(fā)展必須要解決的一個(gè)挑戰(zhàn)。在這種情勢(shì)下，紐約科學(xué)院中國(guó)大陸地區(qū)獨(dú)家合作伙伴——上海凡智教育科技有限公司結(jié)合最新教育改革需求，進(jìn)行課程實(shí)踐突破，開拓了在公益模式下STEM教育的普惠發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的新思路。針對(duì)公益模式下STEM教育的開展，本欄目主持人專訪了紐約科學(xué)院中國(guó)聯(lián)絡(luò)處主任賈龍先生，及上海凡智教育科技有限公司首席教育專家陳海輝先生，請(qǐng)他們分享公益模式下STEM教育的推廣經(jīng)驗(yàn)。（以下為專訪內(nèi)容整理）

● 普及先進(jìn)STEM教育資源的新思路——公益化模式

1.教育的社會(huì)化趨勢(shì)

賈龍：我們?cè)谝M(jìn)國(guó)外優(yōu)秀STEM教育資源的前期，對(duì)STEM全球性的發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)性的調(diào)查研究——STEM概念已經(jīng)得到全球80多個(gè)國(guó)家的響應(yīng)，在響應(yīng)的過程中，大家一直都是在立足于本國(guó)特色的情況下來定位，目前各國(guó)都面臨升級(jí)的狀況，因此也出現(xiàn)了不同的發(fā)展趨勢(shì)，紐約科學(xué)院目前的課程體系更傾向于各個(gè)國(guó)家趨勢(shì)的整合，更加注重教育的社會(huì)化，這是我們?cè)诳疾旒~約科學(xué)院這一國(guó)際知名科研機(jī)構(gòu)時(shí)印象最深的一點(diǎn)。

紐約科學(xué)院已經(jīng)建院200年了，擁有來自100多個(gè)國(guó)家的20000多名會(huì)員。其開發(fā)的課程和對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目都是為了有效提升21世紀(jì)核心能力和素養(yǎng)的，這些課程和項(xiàng)目與社區(qū)問題、周邊熱點(diǎn)、全球挑戰(zhàn)緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生通過契合現(xiàn)實(shí)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。紐約科學(xué)院構(gòu)建的學(xué)習(xí)生態(tài)中包含了國(guó)際知名企業(yè)、國(guó)際機(jī)構(gòu)組織、高校、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校、社區(qū)等，是一個(gè)真正能實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)化的系統(tǒng)，這給了我們很好的啟示：真實(shí)情境下的社會(huì)化STEM教育必將是未來發(fā)展的趨勢(shì)。這就是我們?cè)谡{(diào)研了各個(gè)國(guó)家資源后，選擇紐約科學(xué)院來進(jìn)行對(duì)接的原因。

陳海輝：教育和社會(huì)的另外一個(gè)聯(lián)結(jié)就是社會(huì)化的教育，如我們?cè)谂c東方網(wǎng)信息苑智慧社區(qū)的合作中借助社會(huì)化的教育來建構(gòu)學(xué)校教育或現(xiàn)有的學(xué)科教育難于啟迪的領(lǐng)域和層面。

通過全民動(dòng)員，家長(zhǎng)在家庭中對(duì)青少年的教育起到獨(dú)特的作用。因?yàn)槌藢W(xué)科的教育以外，很大一部分的教育更多是基于一種經(jīng)驗(yàn)，一種對(duì)社會(huì)的理解，成人在這方面恰恰優(yōu)于學(xué)生。今天，社會(huì)的現(xiàn)狀是學(xué)生需要學(xué)習(xí)很多學(xué)科外的內(nèi)容，而家長(zhǎng)有意無意把這些內(nèi)容排斥為一種負(fù)擔(dān)，更愿意去操勞，更愿意去代筆，更愿意越俎代庖。

簡(jiǎn)單的禁止并不能解決問題，更多的是需要引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)在其中感受到這些內(nèi)容跟學(xué)科教育一樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)有非常關(guān)鍵的指導(dǎo)意義，同時(shí)我們還會(huì)針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，量身定制不同的課程、活動(dòng)、項(xiàng)目、賽事等。

2.凡智公益化底蘊(yùn)

陳海輝：經(jīng)過深入考察紐約科學(xué)院的優(yōu)秀資源如何讓更多的學(xué)生受益，我們也在思考，與社區(qū)的合作能不能讓更多的家庭受益，因?yàn)橹挥姓嬲尭嗟娜耸芤?，它才是真正?yōu)秀的資源和實(shí)現(xiàn)方向。我們的兄弟公司——凡學(xué)教育在國(guó)內(nèi)一直以公益化方式推廣國(guó)際優(yōu)秀的教育資源。

凡學(xué)教育的主打產(chǎn)品是O2O兒童閱讀平臺(tái)，目前在全國(guó)各地捐贈(zèng)的幼兒圖書館超過1000家，覆蓋廣東、上海、北京、河南、浙江等十多個(gè)省市區(qū)，同時(shí)與各大出版社合作，為幼兒園提供配套的線上圖書館，目前資源庫里的圖書品類接近900種，數(shù)量達(dá)到上萬冊(cè)，入駐機(jī)構(gòu)達(dá)3000多家。線上教育和線下活動(dòng)，能為兒童提供最好的閱讀書單，讓他們享受閱讀的樂趣，這是我們創(chuàng)始人團(tuán)隊(duì)共同的夢(mèng)想，這顆公益之心一直在“凡系”公司中存在。

賈龍：另外一個(gè)典型的案例是在2017年8月，紐約科學(xué)院課程專家團(tuán)隊(duì)為來自全國(guó)不同地區(qū)希望小學(xué)的77名一線科學(xué)教師進(jìn)行的創(chuàng)新工作坊教師培訓(xùn)項(xiàng)目。本次培訓(xùn)是為了落實(shí)新版小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，幫助薄弱學(xué)校一線教師更好地開展科學(xué)教育，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新。整個(gè)創(chuàng)新工作坊以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，以參訓(xùn)教師為中心促進(jìn)其通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、知識(shí)共享共同解決真實(shí)情境中的問題。此外，現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)還設(shè)計(jì)了如何與學(xué)生合作探討環(huán)節(jié)，幫助與支持教師后期與學(xué)生共同進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)踐。在集中培訓(xùn)結(jié)束后，我們還為薄弱學(xué)校的教師提供了遠(yuǎn)程支持及輔導(dǎo)服務(wù)，不斷致力于通過公益化的模式擴(kuò)大STEM教育的普及范圍和收益人群。

3.公益化是公辦教育普及后的中高端遞升

陳海輝：在公益化進(jìn)程中，我們致力于不斷推動(dòng)各地區(qū)和學(xué)校的STEM教育提升。眾所周知，我國(guó)政府在基礎(chǔ)教育方面出臺(tái)了多項(xiàng)政策，在擴(kuò)大學(xué)生受教育機(jī)會(huì)方面取得重大進(jìn)步，基本普及了九年義務(wù)教育?！稗r(nóng)村學(xué)校校舍簡(jiǎn)陋，設(shè)施老舊”的印象已經(jīng)是過去式。

現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校硬件建設(shè)都很現(xiàn)代化，但是如何發(fā)揮好這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的作用，尤其是讓農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源能夠同時(shí)得到提升，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)盡可能大地縮小這方面的城鄉(xiāng)差距，這就需要我們借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云教學(xué)等現(xiàn)代化手段將教學(xué)資源輸送過去。

賈龍：我們戰(zhàn)略合作的上海文來中學(xué)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育歷來很重視，他們?cè)砩虾Ｖ袑W(xué)生前往美國(guó)，參加2014蒙臺(tái)梭利世界青少年模擬聯(lián)合國(guó)峰會(huì)（簡(jiǎn)稱MMUN/模聯(lián)），在國(guó)內(nèi)創(chuàng)新大賽上也屢獲殊榮。我們?cè)诤献鬟^程中，響應(yīng)學(xué)校對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練的需求，組織紐約科學(xué)院課程專家進(jìn)行定點(diǎn)合作、共同研發(fā)適合該校學(xué)生的能力課程。此外，我們還與上海靜安外國(guó)語學(xué)校進(jìn)行了STEM課程合作。這些案例透露著凡智教育在國(guó)家推動(dòng)公辦教育普及的基礎(chǔ)上，為提升學(xué)生的21世紀(jì)核心能力和素養(yǎng)，達(dá)成中高端遞升的全心努力。

在公辦教育普及后的中高端遞升的公益化進(jìn)程中，我們團(tuán)隊(duì)不斷致力于讓優(yōu)秀的教育資源、教育機(jī)構(gòu)融入到這場(chǎng)富有時(shí)代意義的公益行動(dòng)中，同時(shí)對(duì)公益對(duì)象——學(xué)校的需求也進(jìn)行綜合考慮，通過多元設(shè)計(jì)、度身定制、科學(xué)評(píng)測(cè)達(dá)成課程整體效果。這個(gè)系統(tǒng)工程主要包含了平臺(tái)化運(yùn)營(yíng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)兩個(gè)主要抓手。

● 追求優(yōu)質(zhì)STEM教育機(jī)構(gòu)的新發(fā)展——平臺(tái)化運(yùn)營(yíng)endprint

1.人工智能挑戰(zhàn)讓世界村因人類共同體而緊密

陳海輝：我們倡導(dǎo)社會(huì)化的教育，因此更加關(guān)注社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)及國(guó)家的政策導(dǎo)向。習(xí)總書記在黨的十九大報(bào)告中提出“推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合”，為在人工智能時(shí)代到來之際的STEM教育提供了很好的方向。人工智能包含了機(jī)器學(xué)習(xí)、實(shí)體人工智能、計(jì)算機(jī)視覺、虛擬自然語言等多種技術(shù)系統(tǒng)，涉及的學(xué)科門類十分廣泛，涵蓋了所有STEM領(lǐng)域，還需要哲學(xué)、心理學(xué)等社會(huì)科學(xué)的支持，并且具有交互作用。

人工智能挑戰(zhàn)讓世界村因人類共同體而緊密，所以我們緊密連接起高校和企業(yè)參與到STEM教育中來。在高校與平臺(tái)的對(duì)接上，首先，我們尊重現(xiàn)實(shí)中高校對(duì)基礎(chǔ)教育結(jié)果的檢驗(yàn)，并明確其對(duì)基礎(chǔ)教育有非常重要的反饋?zhàn)饔?。其次，?duì)于青少年來說，高校師生更接近于青少年的話語風(fēng)格、思維角度，爭(zhēng)取他們來做輔導(dǎo)員、志愿者、教師代表，更容易被學(xué)生接納。最后，在高校資源中，我們更多地結(jié)合所學(xué)專業(yè)，從職業(yè)生涯的角度去反思今天的基礎(chǔ)教育沒有關(guān)注過的、容易被忽略的一些學(xué)科，給青少年一些具有價(jià)值的思考方向的指引。

我們還積極建立與大企業(yè)的溝通，充分發(fā)揮大企業(yè)的資源在STEM教育生態(tài)中的重要作用。國(guó)際上的大企業(yè)都把社會(huì)責(zé)任作為企業(yè)重要的考核點(diǎn)之一，企業(yè)對(duì)企業(yè)文化的輸出更多通過公益性來達(dá)成，而不是廣告的硬輸出。在此基礎(chǔ)上，大企業(yè)的很多資源意味著對(duì)教育的一種補(bǔ)充，有利于我們構(gòu)建一個(gè)STEM生態(tài)系統(tǒng)。

2.勝任全球共享未來

陳海輝：在整體課程推進(jìn)的過程中，我們始終關(guān)注教育資源受益人群的最大化和資源分配的公平性。因此，我們積極構(gòu)建STEM生態(tài)，讓更多的學(xué)生在一個(gè)包含學(xué)校、企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)在內(nèi)的生態(tài)中共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，STEM生態(tài)系統(tǒng)的努力方向有如下七個(gè)：

①把學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目門打通，把原來必選的實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的一些演示性的實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，讓學(xué)生全面接觸。②學(xué)科實(shí)驗(yàn)室與學(xué)科實(shí)驗(yàn)室之間的門打通，讓一些學(xué)生自主研究活動(dòng)（科技創(chuàng)新、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）的復(fù)雜性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)能借助學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)進(jìn)行多學(xué)科的融合。③大力推廣特色實(shí)驗(yàn)室，特色實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)是建立在學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐相匹配的最優(yōu)點(diǎn)上，這個(gè)最優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)槭墙⒃趯W(xué)校里面，無疑需要借助學(xué)校教師或?qū)W校所在地域區(qū)位優(yōu)勢(shì)進(jìn)行最佳體現(xiàn)。④在學(xué)校實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)或?qū)嵺`課程中，博物館、科技館、項(xiàng)目等課程，對(duì)STEM生態(tài)方面的滲透是能夠直接讓我們引進(jìn)并進(jìn)行補(bǔ)充的。⑤高新園區(qū)、開發(fā)區(qū)、綜合實(shí)踐區(qū)，這些區(qū)域產(chǎn)業(yè)的門類有一定的側(cè)重，可以動(dòng)員企業(yè)的實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放。⑥利用與高校系統(tǒng)、科研院所的戰(zhàn)略結(jié)盟，邀請(qǐng)高校的實(shí)驗(yàn)室向社會(huì)開放，特別是向?qū)W生開放，讓學(xué)生也能夠涉足其中。⑦通過國(guó)際上廣泛的交流群體，包括紐約科學(xué)院、聯(lián)合國(guó)教科文組織等，通過這些資源建立離岸實(shí)驗(yàn)室。這個(gè)系統(tǒng)形成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)載體，助力學(xué)生課程的學(xué)習(xí)、能力的成長(zhǎng)、項(xiàng)目的完成，不斷提升他們?cè)谖磥砣蚋?jìng)爭(zhēng)中的勝任力。

3.教科文組織與各國(guó)的契合與響應(yīng)

陳海輝：在平臺(tái)化運(yùn)營(yíng)的過程中，為了構(gòu)建國(guó)內(nèi)STEM教育的良好生態(tài)，我們除了自身優(yōu)秀的教育資源和執(zhí)行設(shè)計(jì)外，還建立了紐約科學(xué)院聯(lián)絡(luò)人制度，通過優(yōu)秀的聯(lián)絡(luò)人制度架起紐約科學(xué)院等國(guó)際優(yōu)秀資源與國(guó)內(nèi)STEM教育的橋梁。

在整個(gè)STEM生態(tài)建設(shè)中，首先，我們得到了紐約科學(xué)院、聯(lián)合國(guó)教科文組織、世界知名企業(yè)、國(guó)內(nèi)外知名出版集團(tuán)、國(guó)內(nèi)知名院校、行業(yè)協(xié)會(huì)、基金會(huì)的積極響應(yīng)，不斷引進(jìn)國(guó)際優(yōu)秀STEM教育資源，來豐富本土化STEM教育的內(nèi)容，同時(shí)通過知識(shí)的傳播推廣優(yōu)秀的本土化STEM教育案例。其次，我們還積極推進(jìn)研學(xué)平臺(tái)的建立，鼓勵(lì)和支持學(xué)生通過有限的條件參與到研學(xué)活動(dòng)中，提前進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行社會(huì)考察、社會(huì)了解、社會(huì)參與，進(jìn)一步確立學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知乃至調(diào)整。它的一個(gè)優(yōu)勢(shì)是相互之間彼此交往，不再是教師與學(xué)生的傳授。最后，讓學(xué)生真正通過對(duì)實(shí)地、海外各國(guó)國(guó)情現(xiàn)狀的了解、觀察，更好地建立起自己成為國(guó)家棟梁或?qū)I(yè)人士的一條道路。目前，這個(gè)平臺(tái)還建立了一個(gè)社會(huì)眾籌的模式。這個(gè)社會(huì)眾籌的意義是建立在一個(gè)高層次的基礎(chǔ)上，可統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校內(nèi)、學(xué)校外、機(jī)構(gòu)內(nèi)、機(jī)構(gòu)外等各個(gè)層面的資源，來達(dá)到資源共享和資源共建的目的。

● 引領(lǐng)未來STEM教育教學(xué)的新趨勢(shì)——個(gè)性化學(xué)習(xí)

1.課程因多元設(shè)計(jì)而精彩紛呈

賈龍：豐富的STEM教育資源和優(yōu)秀的共享教育平臺(tái)，為我們提供了STEM教育實(shí)踐的優(yōu)良前提。在此基礎(chǔ)上，我們可以充分發(fā)揮科學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。因此，課程專家團(tuán)隊(duì)通過對(duì)紐約科學(xué)院課程的本土化、自有課程的研發(fā)，已經(jīng)形成了涵蓋學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的一系列的STEM教育課程群。

以AI課程系列中的NYAS主題編程課程為例，課程包含了科普入門、生理健康、可持續(xù)發(fā)展、生命科學(xué)等模塊，以紐約科學(xué)院科學(xué)STEM課中的科學(xué)常識(shí)為基礎(chǔ)，以圖形化編程軟件為載體，以故事的形式展示。結(jié)合目標(biāo)學(xué)生群體的生理及心理發(fā)展水平，使用學(xué)生最易于及樂于接受的方式，幫助學(xué)生最快理解課中的科學(xué)知識(shí)。小組合作完成項(xiàng)目，提高問題識(shí)別、人際溝通、問題解決、科學(xué)探索、交流談判等能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行編程操作，既能掌握知識(shí)，又能培養(yǎng)編程思維和數(shù)學(xué)邏輯，還能提高動(dòng)手能力。

STEM能力課程中的計(jì)劃力課程，創(chuàng)新性地將STEM領(lǐng)域的生涯作為STEM學(xué)習(xí)歷程中的關(guān)鍵元素，讓學(xué)生從開啟STEM學(xué)習(xí)的第一課就能夠切身體會(huì)到STEM領(lǐng)域的人物對(duì)自身現(xiàn)實(shí)生活的積極推進(jìn)作用，通過STEM人物的訪談、溝通，STEM職業(yè)的體驗(yàn)、展示，STEM未來的暢想、設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)STEM學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為他們?cè)赟TEM領(lǐng)域的不斷學(xué)習(xí)和長(zhǎng)足進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)，規(guī)劃理想的線路，實(shí)現(xiàn)成功的夢(mèng)想。

2.課題因度身定制而綱舉目張

賈龍：我們倡導(dǎo)的教育社會(huì)化以及平臺(tái)化運(yùn)營(yíng)，通過整合多方資源，關(guān)鍵是為了讓最終受益者——學(xué)生能夠真正去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，達(dá)成學(xué)以致用的基本目標(biāo)。因此，我們積極推進(jìn)學(xué)習(xí)過程中的項(xiàng)目教學(xué)，以及課外的創(chuàng)新挑戰(zhàn)項(xiàng)目。endprint

學(xué)習(xí)過程中的項(xiàng)目教學(xué)一方面是在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中以階段性的項(xiàng)目來推進(jìn)學(xué)習(xí)，如我們開發(fā)的“NYAS ROOTS OF STEM”實(shí)驗(yàn)課程，低年級(jí)學(xué)生以一個(gè)簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索作為學(xué)習(xí)的主線，通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)、總結(jié)、拓展等基本項(xiàng)目過程達(dá)成學(xué)習(xí)目的。另一方面是積極與開展教學(xué)的合作學(xué)校共同開發(fā)課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)項(xiàng)目，如上海文來中學(xué)健康飲食項(xiàng)目，這是更為特殊的針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的試點(diǎn)項(xiàng)目。貧困地區(qū)學(xué)校創(chuàng)新項(xiàng)目也是針對(duì)不同區(qū)域的定制試點(diǎn)，在對(duì)貧困地區(qū)學(xué)校創(chuàng)新項(xiàng)目的支持上，我們提供專家資源不定期分地區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，推動(dòng)當(dāng)?shù)貏?chuàng)新項(xiàng)目的進(jìn)行和現(xiàn)場(chǎng)支持。這些都是課程專家團(tuán)隊(duì)在本土化實(shí)踐中摸索出的寶貴經(jīng)驗(yàn)，我們將繼續(xù)一如既往地進(jìn)行推進(jìn)，為更廣泛地區(qū)內(nèi)學(xué)生的STEM創(chuàng)新項(xiàng)目提供支持和幫助。

我們鼓勵(lì)并支持學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)新，同時(shí)也聯(lián)合優(yōu)秀的資源幫助學(xué)生解決21世紀(jì)人類面臨的環(huán)境、氣候、能源、健康、公平等方面的諸多共同挑戰(zhàn)，所以我們?cè)趪?guó)內(nèi)開展了TCP挑戰(zhàn)賽。它是一個(gè)幫助中國(guó)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新夢(mèng)想的平臺(tái)，通過整合和共享企業(yè)、高校等各界的項(xiàng)目資源、學(xué)習(xí)資源與導(dǎo)師資源，幫助學(xué)生成為現(xiàn)實(shí)問題的解決者。學(xué)生在平臺(tái)上圍繞挑戰(zhàn)，可以進(jìn)行自主選題、自由組隊(duì)、開放討論并提交解決方案。這將推動(dòng)STEM教育生態(tài)的良性循環(huán)，讓更多的參與方共享智慧，共創(chuàng)未來。

3.評(píng)測(cè)因科學(xué)滲透而引領(lǐng)成長(zhǎng)

賈龍：我們的課程專家團(tuán)隊(duì)在課程和課題的研發(fā)過程中，始終將最前沿的科學(xué)研究成果應(yīng)用到STEM教育和評(píng)價(jià)中，通過科學(xué)的研究成果建立科學(xué)的評(píng)價(jià)框架，通過科學(xué)的評(píng)測(cè)體系促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)效化的課程學(xué)習(xí)和課題研發(fā)。

對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)STEM的熱情之火點(diǎn)燃的難度在于教師的和家長(zhǎng)的一種困惑。對(duì)于教師來說，最早的反對(duì)理由是占用了課時(shí)。后來的進(jìn)展是這種教育方式把學(xué)生的思維搞活了，學(xué)生的很多獨(dú)立見解擾亂了教師的教學(xué)思維，其實(shí)這一點(diǎn)恰恰表明了我們的工作有了成效，但這種成效還需要去引導(dǎo)，具體包含三個(gè)方面：

一是對(duì)學(xué)生的批判思維必須建立在某一個(gè)特定環(huán)節(jié)中的一種語境系統(tǒng)、思維系統(tǒng)、邏輯系統(tǒng)上。在整個(gè)過程中，把學(xué)生轉(zhuǎn)瞬即逝的好奇心向?qū)W生的愛好、執(zhí)著遷移。

二是對(duì)學(xué)生潛質(zhì)的甄別和深度培育。一方面是背景的甄別。學(xué)生是不是有家庭的氛圍，是不是有生活的環(huán)境基礎(chǔ)，是不是有學(xué)習(xí)的背景條件。另一方面是學(xué)生潛質(zhì)的一個(gè)判斷。這種潛質(zhì)是不是適應(yīng)STEM發(fā)展的一種期待，如生活背景與氣質(zhì)的匹配與疏導(dǎo)、對(duì)STEM發(fā)展的適應(yīng)性等。

三是要讓學(xué)生有張有收。也就是說，不必過早地去瞄準(zhǔn)一個(gè)話題，讓他們從一類話題中形成一種選擇或者一種比較。在整個(gè)發(fā)展過程中，如果學(xué)生涉獵過于寬泛的話，我們需要幫他們做出某種聚焦。另外，在這個(gè)過程中，我們要幫助學(xué)生建立各種各樣的過程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括考級(jí)、開放式考級(jí)、各種競(jìng)賽平臺(tái)的綜合應(yīng)用，包括了項(xiàng)目或者特色成果取得后建立專利的輔導(dǎo)機(jī)制，來保障他們的思維、知識(shí)被保護(hù)，以此不斷完善一個(gè)在原有的包含團(tuán)體考試、上線考試、概念架構(gòu)圖、成長(zhǎng)記錄檔、同行評(píng)議、小組平量等多元化評(píng)價(jià)方式的新的深度學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)體系。

● 結(jié)語

以上推動(dòng)STEM教育普惠發(fā)展的新模式，讓我們對(duì)STEM教育在國(guó)內(nèi)的發(fā)展以及紐約科學(xué)院課程在中國(guó)的落地充滿了信心。同時(shí)，我們更滿懷期待在這種共享教育模式的引領(lǐng)下，國(guó)內(nèi)的STEM教育將會(huì)開啟一個(gè)前所未有、順應(yīng)未來的新篇章！endprint