淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建

閆占軍

摘要：信息技術(shù)對(duì)我國(guó)中小學(xué)教育階段中已經(jīng)成為一門(mén)熱門(mén)課程，不僅是塑造當(dāng)代學(xué)生掌握信息技術(shù)能力的一個(gè)入門(mén)教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行及時(shí)的啟蒙，以與世界信息技術(shù)水平進(jìn)行接軌，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和信息能力，更重要的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的啟蒙。因此到了初中階段，隨著初中學(xué)生智力發(fā)育與各項(xiàng)素質(zhì)的提升，信息技術(shù)的教學(xué)也隨之顯得十分重要了。針對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況，如何構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂是初中信息技術(shù)教師的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。本文旨在為構(gòu)建初中信息技術(shù)的高效課堂提出全新的有益思考，以多年初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐為背景和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前初中信息技術(shù)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和糾偏。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；信息技術(shù)；高效課堂

引言：目前信息技術(shù)課程是我國(guó)當(dāng)前初中課程中的計(jì)算機(jī)課，該課程的教學(xué)目標(biāo)旨在教會(huì)學(xué)生跟上當(dāng)前的信息時(shí)代，尤其是對(duì)如何接受?chē)?guó)內(nèi)外信息，如何分析和應(yīng)用信息，如何向外界發(fā)送信息的學(xué)科。但是當(dāng)前中學(xué)內(nèi)的初中信息技術(shù)課的課堂內(nèi)容與小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容存在著重復(fù)內(nèi)容，仍然停滯在對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)使用方法與電腦幾項(xiàng)固定技術(shù)的練習(xí)上，沒(méi)有將信息的應(yīng)用作為信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和核心。那么，為了能夠把電腦知識(shí)和技能融為一體，應(yīng)當(dāng)對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式做一下相應(yīng)的調(diào)整，以激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維為重點(diǎn)，引入以信息技術(shù)為載體的增強(qiáng)學(xué)生處理和應(yīng)用信息的能力。

1 構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的必要性

信息技術(shù)課程自進(jìn)入初中教學(xué)的課程構(gòu)成之后，并沒(méi)有一直作為一門(mén)主要課程，也因此沒(méi)有占據(jù)太多的學(xué)期教學(xué)時(shí)間，雖然不是主課，但是信息技術(shù)課程的教育目標(biāo)的重要性是毋庸置疑的，它對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要意義。

信息技術(shù)課程已經(jīng)基本得到全面的普及，在義務(wù)教育階段當(dāng)中已然并不陌生。但是當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容并未能跟上信息技術(shù)本身的跨越式發(fā)展，它的普及程度，也就是說(shuō)當(dāng)前的信息技術(shù)課程的內(nèi)容要滯后于現(xiàn)實(shí)生活中信息技術(shù)的應(yīng)用，在當(dāng)前學(xué)生指定教材中，也與小學(xué)階段的課程存在著過(guò)多的交叉與重復(fù)。而現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)生在信息技術(shù)方面的可接受能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過(guò)以往。這與信息技術(shù)對(duì)全民生活的普及也休戚相關(guān)，所以初中信息技術(shù)的教育對(duì)教師和學(xué)生都應(yīng)該提出更高的要求，信息技術(shù)課堂模式不能延續(xù)傳統(tǒng)的教與學(xué)填鴨式的刻板教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)靈活利用信息技術(shù)的模式，使課堂成為高效的課堂，才能使信息技術(shù)這一門(mén)課程更具創(chuàng)造性和前沿性，所以在初中信息技術(shù)課堂上要融入高效課堂的理念。

2 初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的主要途徑

（1）對(duì)教師開(kāi)展分級(jí)培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)

教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是對(duì)學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì)提高的入口，因此教師應(yīng)當(dāng)首先提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在培訓(xùn)的范圍上，依托當(dāng)前教育政策以及地區(qū)信息技術(shù)教學(xué)師資、教學(xué)成效的實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)片區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)牽頭學(xué)校、中心學(xué)校信息技術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)強(qiáng)化，再以此開(kāi)展二級(jí)培訓(xùn)的方式；在培訓(xùn)模式上，設(shè)立網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的方式，對(duì)各校專任、兼任信息技術(shù)教師進(jìn)行在線遠(yuǎn)程培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)便、快捷、經(jīng)濟(jì)并且高效的培訓(xùn)；在培訓(xùn)活動(dòng)中，可以廣泛的開(kāi)展觀摩優(yōu)質(zhì)課、開(kāi)展研討課的方式，讓初中信息技術(shù)教師廣泛開(kāi)拓視野，互相討論，以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂能夠得到普及。

（2）在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微視頻的方式

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式以教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作PPT的方式進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)，這種傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式在小學(xué)階段的效果或許要好一些，但是隨著學(xué)生各方面知識(shí)的接收和綜合能力的提升，僅僅以這種教與學(xué)的方式進(jìn)行知識(shí)的傳授不僅脫離了信息技術(shù)本身趣味性和生動(dòng)性，也難以真正有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。而微視頻的教學(xué)方式的嵌入，能夠給信息技術(shù)的課堂內(nèi)容帶來(lái)全面的營(yíng)養(yǎng)。

微視頻，即可以利用教材中的重點(diǎn)講授的部分制作為短、精、快的小視頻，將原本的以圖片和漢字構(gòu)成的畫(huà)面轉(zhuǎn)化為3D立體的形式，應(yīng)用視頻、聲音、圖像等生動(dòng)的新式。特別對(duì)于flash等操作程序較為繁瑣的教學(xué)，以微視頻的方式代替理論講授，將更容易使得學(xué)生記憶和理解整個(gè)操作過(guò)程。同時(shí)這種歷史資料，也更容易保存和傳輸，可以在課堂講授完成之后，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，方面反復(fù)的觀摩和學(xué)習(xí)。同時(shí)教師可以自由選擇錄制的內(nèi)容，并對(duì)微視頻中的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)難易度剪切為幾個(gè)部分，分段播放。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂逐漸在我國(guó)進(jìn)行引入和普及，現(xiàn)在處于與我國(guó)當(dāng)前各學(xué)科中的應(yīng)用與磨合的階段當(dāng)中。翻轉(zhuǎn)課堂有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其脫離了過(guò)去以教師為主體的講授式的課堂教學(xué)，而是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化的顛倒，將學(xué)生作為課堂進(jìn)行的主體，由學(xué)生選擇適合自己的方式。

對(duì)于初中信息技術(shù)課程，該課程本身就是一門(mén)在初中各類課程中集中體現(xiàn)實(shí)踐性與活動(dòng)性質(zhì)的課程。那么除了本文中微視頻嵌入課堂教學(xué)的模式之外，還可以綜合利用建立學(xué)生學(xué)習(xí)的QQ群共享下載學(xué)習(xí)資源，建立自主學(xué)習(xí)、平臺(tái)交流的環(huán)境，設(shè)置難易度符合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)式驅(qū)動(dòng)，將學(xué)生進(jìn)行分組展開(kāi)有益的小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)和小組間的比賽。一方面增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面也幫助學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作思維的養(yǎng)成。并根據(jù)分組將任務(wù)的完成做出一個(gè)完整的成果展示，由學(xué)生將各組完成的任務(wù)以作業(yè)的方式提交至平臺(tái)上，進(jìn)行組間的評(píng)價(jià)與觀摩，針對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師更加可以根據(jù)學(xué)習(xí)成果展開(kāi)個(gè)性化的輔導(dǎo)

3 結(jié)語(yǔ)

初中學(xué)生的信息能力的掌握依賴于學(xué)校的教育，而當(dāng)下初中信息技術(shù)課程教學(xué)確實(shí)存在著一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如對(duì)信息技術(shù)課程的重視不夠，對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，難以達(dá)到該門(mén)課程應(yīng)有的教學(xué)效果。這就要求我國(guó)在繼續(xù)推進(jìn)信息技術(shù)課的進(jìn)程中，引入翻轉(zhuǎn)課堂的理念，提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)認(rèn)識(shí)，真正將信息技術(shù)課程有效的利用起來(lái)，全面提升學(xué)生的信息技術(shù)處理能力，方能與信息社會(huì)接軌，為國(guó)家普及信息技術(shù)而助力。

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