試論初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的有效性

王鵬

摘要：在初中教材中，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，教材難度的加大，閱讀量和閱讀難度也在增加。然而，閱讀在英語(yǔ)教學(xué)過程中既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是，我們要通過閱讀課，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。但是，據(jù)筆者調(diào)查，有一部分老師把問題式閱讀上成了“翻譯”課，只是把課文從頭到尾地翻譯一遍；有的老師把“閱讀”課上成了“詞組”課或者“語(yǔ)法課”，認(rèn)為“閱讀”課只是學(xué)習(xí)和運(yùn)用課本上出現(xiàn)的英語(yǔ)詞組，尤其是動(dòng)詞詞組，這些都無(wú)法很好地提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。這樣下去，學(xué)生也會(huì)感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣。再加上英語(yǔ)教材中的閱讀詞匯量逐漸加大，句型也是多種多樣，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)更是變化多端，這都增加了學(xué)生“閱讀”課學(xué)習(xí)的困難。因此，如何讓有限的課堂時(shí)間成為學(xué)生提高閱讀能力、提升閱讀質(zhì)量的時(shí)機(jī)顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀；教學(xué)

英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分和語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一，而在平時(shí)的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，閱讀是學(xué)生最頭疼的問題。很多學(xué)生的閱讀興趣不高，動(dòng)力不足，方法不當(dāng)。究其原因，也并非與老師完全無(wú)關(guān)，部分教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中更側(cè)重于語(yǔ)篇的分析理解、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解，而對(duì)于閱讀方法的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力沒有引起足夠的重視。學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生采用一個(gè)單詞對(duì)應(yīng)一個(gè)漢意，直接翻譯成漢語(yǔ)的做法。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，英語(yǔ)閱讀教學(xué)“高投入、低產(chǎn)出”的低效率現(xiàn)象比較突出，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中普遍存在著一些問題。首先，當(dāng)前部分教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)單詞、語(yǔ)法的記憶，把閱讀課上成了語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)課，出現(xiàn)了“費(fèi)時(shí)多，收效微”的局面，課堂效果不盡人意。這種過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)單詞和語(yǔ)法記憶的教學(xué)方式，是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育基礎(chǔ)上發(fā)展起來的教育思想，注重的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)內(nèi)容的記憶，沒有深度的去發(fā)掘?qū)W生對(duì)于知識(shí)的延伸記憶，也缺乏對(duì)學(xué)生深度知識(shí)探索能力的培養(yǎng)。因此，在這個(gè)過程中，對(duì)學(xué)生單純的基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和教學(xué)就對(duì)整體的教學(xué)目標(biāo)存在欠缺，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)習(xí)是不利的。其次，在英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師不能將新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)融合于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，過于重視語(yǔ)言基本知識(shí)而輕視其他方面。在這種情況下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)與實(shí)際的教學(xué)拓展和教學(xué)思想的啟發(fā)存在脫離的現(xiàn)象，英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該單純的以知識(shí)的灌輸作為落腳點(diǎn)，在思想傳播和教學(xué)內(nèi)容的拓展方面也應(yīng)該有所展現(xiàn)。最后，在教學(xué)模式方面，部分教師英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式單一，基本上都采用相同的閱讀教學(xué)模式，忽視了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不同的學(xué)習(xí)策略、不同水平、不同個(gè)性的學(xué)生需求。同時(shí)，一些教師片面強(qiáng)調(diào)以習(xí)題戰(zhàn)術(shù)作為教學(xué)指導(dǎo)思想，做題占用了師生大量的時(shí)間，使學(xué)生失去了自主閱讀的機(jī)會(huì)，失去了各項(xiàng)閱讀技能的培養(yǎng)。教學(xué)模式是教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的發(fā)展過程中，知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生接受理解能力相契合的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。所以，當(dāng)前這種教學(xué)模式方面，英語(yǔ)閱讀教師單一的教學(xué)模式影響了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的全面把握和理解，對(duì)于他們更好的學(xué)習(xí)知識(shí)還存在一定的阻礙。

二、以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)的研究

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的開展中，以學(xué)生為中心是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作開展的重點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，才能夠更好的對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)有所了解，對(duì)于學(xué)生而言，才會(huì)有更加深度的知識(shí)把握。因此，在這樣的情況下，初中英語(yǔ)閱讀知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的角度入手，更好的把握和實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升。

首先，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生多元化知識(shí)和思想的培養(yǎng)。從這個(gè)角度來講，知識(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)該進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生多種制式元素的灌輸和培養(yǎng)，不能單純的將教學(xué)的視角集中在單詞和語(yǔ)法這種基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容方面，更重要的是，在教學(xué)中要對(duì)知識(shí)內(nèi)容有所拓展，多角度多元化的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生更多的知識(shí)的教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，自己在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中，不僅要學(xué)習(xí)基本的單詞和語(yǔ)法，同時(shí)還要理解一些文化背景，了解相關(guān)的地理、歷史等知識(shí)內(nèi)容。這樣，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中才會(huì)達(dá)到開拓學(xué)生視野的目的。這種豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野的教學(xué)，是以學(xué)生為中心開展教學(xué)的重要教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)，也是幫助學(xué)生更好的參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力和拓展學(xué)習(xí)視角的路徑。

其次，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有更加深入的思考，教師應(yīng)該在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)于閱讀所要教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的深度剖析，發(fā)掘閱讀內(nèi)容中與學(xué)生思想培養(yǎng)相聯(lián)系的知識(shí)，這樣，能夠讓學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)有所了解，在理解基本的知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，能夠幫助學(xué)生從閱讀作品中體會(huì)到更加深刻的道理，幫助學(xué)生從更加全面的角度去認(rèn)知知識(shí)，體會(huì)知識(shí)。英語(yǔ)閱讀不同于漢語(yǔ)的語(yǔ)文教學(xué)，閱讀作品中傳遞出來的思想是帶有西方文化色彩的，如何在這種色彩和文化中感受到隱藏在作品深處的深度思想，這一點(diǎn)就需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師要充分剖析這樣的作品所傳遞的深層次含義，同時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力和對(duì)知識(shí)的理解能力，更好的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境。

最后，在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，教師還要進(jìn)一步升華教學(xué)方式，教師要在日常的教學(xué)中，不斷增加與學(xué)生的接觸，進(jìn)一步了解當(dāng)前社會(huì)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，他們更加喜歡的學(xué)習(xí)方式以及他們對(duì)問題的理解方式等等，這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師要做到以學(xué)生為中心開展教學(xué)，就需要在這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，在當(dāng)前的教學(xué)方式基礎(chǔ)上對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和提升，運(yùn)用多種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化展現(xiàn)，更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，也為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了更進(jìn)一步的幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，加強(qiáng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)思路和教學(xué)方式，摸索適合學(xué)生們的教學(xué)方案，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的投入到我們的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和提高，并且在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生們實(shí)行鼓勵(lì)教學(xué)法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠張開嘴“說”英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生們口語(yǔ)能力的提高。這篇文章針對(duì)當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的探究，并詳細(xì)闡述了加強(qiáng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性對(duì)于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的積極意義，希望可以對(duì)廣大教師在今后的教學(xué)中有所啟示，切實(shí)提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)素養(yǎng)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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