高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的心理素質

廖德裕

摘要：教書育人，每位教師都希望自己教授過的學生成長、成才，不僅掌握能夠在社會生存的技能，還能擁有良好的心理素質能夠獨自面對生活中的風風雨雨。因此，教師特別是高中語文教師在面對一群人格、性格塑造關鍵期的高中生時，一定要利用一切可以利用的因素，不斷使學生的興趣得到激發(fā)，促進學生獨立人格的形成，培養(yǎng)學生的自尊、自信，增強學生心理素質水平，夯實學生以后進入社會的心理素質基礎，成為能夠為社會進步、中國要實現國家建設貢獻自己一份力量的有能力、有責任的人才。

關鍵詞：高中語文教學；學生；心理素質

新時代，新要求。中國要實現中國夢，強軍夢，教育的重要性不言而喻。每一位教師都希望自己的學生成為對社會有用的人才。心理學家告訴我們，心理健康、擁有良好心理素質、有積極人生態(tài)度的人才是有用的人才。古今中外，無數的事實證明，在社會上取得成功的人身上大都具備以上幾點。因此，在培養(yǎng)一群正處于人格、性格成型期的學生的高中教師特別是高中語文教師，在傳授給學生豐富的文化知識的同時，還要從不同側面培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質。這才是成功的語文教學，符合現代素質教育的教學理念。尤其是在一個人的成功中起著重要作用的心理素質的培養(yǎng)。那么，高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的心理素質？我將從自身的教學實踐出發(fā)，從以下幾個方面談談自己的認識：

一、多方舉措，促進學生持久性學習興趣的培養(yǎng)

身處于知識加速更新的信息時代，一個人只有做到用終身的時間來學習，才不會成為二十一世紀不會學習的“文盲”。學習，對人的發(fā)展的重要性已無需贅述。但是，很多人都有不同程度的惰性，特別是學生沒有主動學習的積極性，很多都只是被動的接受知識，即使有學習的興趣，往往也很難長時間的堅持下去，造成學習效率比較低的問題。因此，從某種程度上，學生學習興趣的持久性會影響學習的效率。那么，高中語文教師在教學過程中就要有目的、重點的培養(yǎng)學生較為持久的學習興趣。學生學習興趣持久性的培養(yǎng)有三個關鍵環(huán)節(jié)：

1、深挖教材內容，使學生認識到學習興趣持久性的意義

在高中語文課文中，有很多學習興趣持久性的典型例子，教師可以通過這些例子使學生認識到學習興趣持久性的重要意義，以此起到警醒和教育的作用。所以，教師要在教學過程中及時、恰當的以教材中的例子為引證，采用討論或是辯論的多種形式，對學生進行教育。當然任何一種學習形式的采用都是為了促使學生認識到做事情“貴在堅持”這一重要意義，從而促進持久性學習信念的樹立。

2、聯系現實生活，使學生從生活中成功的例子得到教育

在我們的現實生活中，不乏因為堅持而取得成功的例子，在課堂上，教師就要善于挖掘一些勞動模范、英雄等活生生的例子對學生進行教育，去影響學生，往往能夠獲得不錯的教育效果。語文課通過這樣的形式，以實際典型感化、影響學生，使學生從生活中成功的例子得到教育，從而促進學生對語文學習信心的樹立。

3、設置實踐活動，使學生以自身的行動受到教育

教學實踐中，教師會遇到一些意志力較差的學生，教師可以通過與其簽訂一份象征性的協(xié)議對其進行一些強制性的管理，例如，在協(xié)議里，可以規(guī)定該學生若是能夠在某個時間段里，堅持每天學習語文的任務量，并取得一定的成績，教師就是對其進行獎勵，實現一定的允諾。在這樣具有一定約束力的形式下，學生會產生學習語文的壓力和動力，并會取得一定的成果，這樣學生就會在自身的行動中體會到堅持的好處，從而促使學生堅持就能成功的信心的樹立。

二、對學生進行獨立人格的培養(yǎng)

隨著現代經濟社會的發(fā)展，國民的經濟水平和生活水平也隨之大幅提升，加之每個家庭只有一個或是兩個孩子的情況，這就不可避免的使大多數的孩子養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的毛病，在高中階段，這種毛病也依然存在。在這種教育觀念的影響下，很多學生都比較人性，卻又缺乏獨立的能力，會依賴家長為其解決問題，這就會使得學生對未來社會生活的適應能力特別差，嚴重影響學生一生的生活質量和人生質量。所以，在教學實踐過程中，高中語文教師要有意識、有目的的改造學生的這種毛病，最大程度的對學生進行獨立人格的培養(yǎng)，形成獨立的人格。以居里夫人為例，不僅她自己獲得諾貝爾獎，而且她的大女兒也因為合成新的放射元素獲得諾貝爾獎，她的小女兒同樣也是出色的音樂教育家和傳記作家，這都歸功于居里夫人獨特的教育方式。雨天打雷，不讓孩子把頭藏在枕頭下；允許孩子11歲的時候單獨旅行。這都是居里夫人對孩子獨立人格進行培養(yǎng)的方式，使得孩子從小將就獲得良好的獨立能力。所以，在教學實踐中，教師應該積極鼓勵學生在遇到問題的時候，自己學會通過各種途徑，獨立解決問題，擺脫對父母、他人的依賴。

三、樹立學生的自尊心和自信心

很強的自尊心和自信心是一個具有進取精神的人必備性格特征。進取精神是決定一個人有沒有獨立工作能力的心理基礎，是人才具備開拓性的優(yōu)秀心理品質。學生追求上進的心理動力離不開自尊心的支撐。所以，在教學過程中，高中語文教師一定不要因為學生成績的不佳，進行語言和行動上的諷刺和打擊，要注意學生自尊心的保護，處理不當，可能會起不到教育的效果，會是學生自尊喪失，產生強烈的逆反心理，甚至討厭教師，與我們的教育初衷相違背。在面對那些自信心較差的學生的時候，要做到經常性的鼓勵，積少成多，通過很多小事的鼓勵，逐步促進學生自信心的樹立。例如，對課堂上因為缺乏自信而不舉手回答教師問題的學生，或是平常生活中與其他同學交往不多的學生，要多提問、多鼓勵他們，幫助他們克服自卑的心理障礙，促進其自信心的樹立。

四、培養(yǎng)學生責任感的形成

責任感是心理素質的重要組成部分。在現代家庭教育環(huán)境的影響下，大部分學生以自我為中心，做事不顧及對周圍人所造成的影響，不懂也不愿意對自己行為所造成的后果負責。所以在語文教學過程中要善于抓住可以培養(yǎng)學生責任感的因素，正確引導學生遇事要冷靜思考，不盲目行動，想清楚自己行為所帶來的影響以及自己所要承擔的責任。例如，在進行教學過程中，利用各種方式，像閱讀課外讀物、看電影、電視等，為學生分析從平常人到名人因為責任感而取得成績、獲得贊賞的事例，像普通教師帶病上崗、堅守講臺；“兩彈一星”功勛隱姓埋名幾十年、奮斗在沙漠和戈壁。對學生因為有擔當、有責任心而在一些為大家服務的小事上進行鼓勵。日積月累，學生就會慢慢培養(yǎng)起自己的責任感。

總之，充分利用一切可以利用的因素，促進學生良好心理素質的形成，為以后步入社會打下心理基礎，才可以使得學生更好的適應未來的社會生活，為社會的進步、國家的建設貢獻自己的力量。

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