小學語文采用快樂教學法的探討

高彩霞

摘要：隨著我國經(jīng)濟實力的不斷上漲，我國的硬實力和軟實力都取得了一定的成績，同時在一定程度上也推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。在新時代影響下新課改標準對小學語文教學也提出了新的要求和指導，快樂教學法因此應運而生。雖然在目前新課改的許多優(yōu)勢已經(jīng)被大眾接受并應用，而且在實踐的證明之下也取得了不錯的成果。在新課改語文教育的推進之時，本文在快樂教學法大力推出的背景之下，對我國初中語文教學課堂中存在的一些問題進行了簡要的分析，并闡述了快樂教學法的真正內(nèi)涵，進而為快樂教學法在小學語文課堂中的真正落實提出了幾點看法以供參考。

關鍵詞：小學語文；快樂教學法

一、我國小學語文教學現(xiàn)狀分析

很多語文教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在我國教育受到新的沖擊之下，并不能迅速的轉變自我的教育觀點，仍然堅持以往的教育理念。在傳統(tǒng)教學中，語文教師片面的注重于課本上基礎詞匯等的學習和掌握，大多數(shù)是根據(jù)課本來制定教學內(nèi)容的，而且在教學過程中不會引導學生去品味課文中所蘊含的精神文化；不僅如此，多數(shù)語文教師的教學方法完全沿用傳統(tǒng)的方法，缺乏趣味性和靈活性。這些因素都會或多或少的影響語文教學課堂效率的提高，約束著我國語文教學水平的發(fā)展。

但隨著近幾年我國教育的不斷推進，教育制度也在不斷的發(fā)生變化。就目前而言我國小學的教學目標已經(jīng)由傳統(tǒng)的應試性教育轉變?yōu)樗刭|教育。新課改的推進也引出了越來越多的教學理念和教學方式的更新，如自主學習法，合作學習法，探究學習法等等，但大多數(shù)教學模式由于多方面的原因并沒有真正落實。因此，政府根據(jù)小學生的個性成長及心理特點，將教育重點由原先的知識傳授轉化成為小學生營造輕松快樂的學習氛圍，推出了快樂教學法。通過發(fā)揮小學生活潑好動的心性來激發(fā)小學生對于語文的學習興趣，實現(xiàn)語文教育的持續(xù)性和長久性。

二、快樂教學法的真正內(nèi)涵

（一）、快樂教學法的概述

“快樂教學法”顧名思義，就是將“快樂”引進語文課堂中，提倡快樂的氛圍中進行教學，主張學習作為一件快樂的事情，并通過快樂的情緒來刺激語文教學效率?！翱鞓方虒W法”的應用通過各種生動有趣的課堂形式，幫助學生輕松愉悅的接受語文知識。這種教學法立足于小學生的興趣愛好，以多彩的教學活動為媒介，達到促進學生熟練的掌握知識點的目的，進而培養(yǎng)學生主動學習能力、提高學生學習熱情。

（二）、快樂教學法的價值內(nèi)涵

通過實踐表明，快樂教學法在小學語文教學中取得了有目共睹的成果。由于與往常的種種教學法相比，快樂教學法更加重視學生的學習心態(tài)和素質教育中學生的自主學習，幫助學生保持良好的學習心情。通過科學研究表明，學生的輕松的學習心情能夠有效的促進學生的思維活動，增強學生對于知識點的記憶力。同時，學生受到在多樣化的教學活動的影響，積極自主的將自己投入到教學活動中，充分的發(fā)揮了學生的主動性，開發(fā)學生智力。因此，快樂教學法對小學語文教學的發(fā)展起著無法比擬的重要作用，獲得了越來越多的青睞。

三、當快樂教學法與小學語文教學融合的具體措施

（一）、構建愉悅的學習環(huán)境

由于小學期間的學生思想還沒有成熟，極其容易受到環(huán)境的影響，因此，構建良好的學習環(huán)境對于促進快樂教學法與小學語文教學的融合是十分有效的。首先，我們要求教師能夠根據(jù)教學情況，通過各種活動形式的開展，和學生共同營造活潑有趣的課堂氛圍。其次，教師還需要擁有一定的自身素養(yǎng)，在潛移默化中引導學生，用自身的魅力贏得學生的做種和信任，這對于鼓勵學生共同參與學習是有利無害的。除此之外，優(yōu)良的班風建設同樣能夠推動學生的發(fā)展。而現(xiàn)在構建學習環(huán)境中，最重要的是為學生營造出一種師生平等的學習環(huán)境。在教學過程中，教師所扮演的角色不僅僅是知識的傳授者，更應該是學生共同進步的伙伴，以真誠、平等的態(tài)度和學生溝通，為學生的觀點進行人性化的點評，引導學生多角度的思考問題。和諧的師生關系是構建優(yōu)良學習環(huán)境的重要環(huán)節(jié)，也是促進快樂教學法推入，提高學習質量的有效措施。

（二）、將課本融入實際生活

由于語文課程本身所具有的開放性及生活化的特點，教學中自然無法離開課本與生活的融合，這同樣也是快樂教學法所提倡的。教師在講解語文知識的同時不應該局限于對課本知識的傳授，還要開拓學生的眼光，發(fā)散學生思維。比如在學生學習《下雨啦》這篇課文時，為了能夠直觀的將下雨的景象呈現(xiàn)在學生眼前，教師可以組織學生在下雨天后觀察萬物的生長情況，看看麥苗，桃樹，葵花籽與往常不一樣的景象。學生在玩耍的同時也能夠完成對課文的了解，在這樣的活動之后，學生能夠深深體會到下雨帶來的喜悅，在學習課文的時候，也能夠將學生的自身情感帶入課文中。這種走近生活的教育活動，才能夠真正發(fā)揮快樂教學的內(nèi)在意義，提高學生的整體素質。

（三）、應用多樣化的教學方法

快樂教學法是一種靈活多變的教學方式，而不是一種的教學形式。教師在制定教學法的時候，應該適當?shù)目紤]到學生的具體情況。例如，教師要善于利用學生強大的好奇心，在進行課文教學前，為學生設置相關問題，或者是引用與課文相關的故事歌曲等；教師還可以立足與學生好玩的本性之上，設置游戲教學法，吸引學生呢的注意力，防止學生分散注意力。除此之外，還有很多教學法可以運用，教師應當多多的學習不同的教學方法，結合不同的教學課文。

結束語：總而言之，隨著新課改理念在我國小學語文教學中的不斷推進與深化，初中語文迎來了發(fā)展的新契機。區(qū)別于傳統(tǒng)的教育理念，新課改下推出的快樂教學法在語文教學顯得更加有效。新穎的課堂教學方法，豐富的教學內(nèi)容，人性化的教學評價都直接的沖擊著我國傳統(tǒng)課堂教育，給學生與教師帶來了耳目一新的感覺。但是快樂教學法由于推出的短暫性，使得新課改優(yōu)化我國語文教育的價值無法得到真正體現(xiàn)。因此，針對新課改語文教學中的不足做出相應的調整，對于促進我國語文教學的深入是必不可少的。

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