新升格高職院校青年教師培養(yǎng)機(jī)制研究

馮康會(huì)

摘要：隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，職業(yè)院校的發(fā)展趨勢(shì)越來越迅猛，不少中職院校也順應(yīng)升格為高等職業(yè)院校，新升格高職院校青年教師是教學(xué)一線的主力軍。加強(qiáng)高職院校青年教師的培養(yǎng)尤為重要，也是提升學(xué)院師資的關(guān)鍵。本文分析探討高職院校青年教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題，提出了相對(duì)應(yīng)對(duì)策分析。

關(guān)鍵詞：新升格；高職院校；青年教師；培養(yǎng)機(jī)制

中職院校向高職院校升格初期，如何壯大師資力量是當(dāng)前的熱點(diǎn)話題。目前，大部分新升格高職院校引進(jìn)青年教師，青年教師的數(shù)量，甚至超過了專任教師總數(shù)的一半。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中規(guī)定：“高等職業(yè)教育所要培養(yǎng)人才的目標(biāo)是服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)特點(diǎn)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力和較寬知識(shí)面，以技術(shù)能力的提高為主線并結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)提高；培養(yǎng)的根本任務(wù)是培養(yǎng)大量的包括建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)、管理等第一線的實(shí)際應(yīng)用型技術(shù)人才?！盵1]青年教師是高職院校的主力軍和生力軍，能否有效承擔(dān)起高職院校培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的技術(shù)性應(yīng)用型人才的使用，將直接影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)新升格高職院校青年教師的培養(yǎng)，提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，是當(dāng)前很多高職院校能否評(píng)估成功甚至謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展亟待解決的問題。

一、當(dāng)前高職院校青年教師培養(yǎng)中存在的問題

（一）培養(yǎng)理念的偏頗

新升格高職院校辦學(xué)規(guī)模發(fā)展過快，在解決生源問題以后，又面臨著師生比重不達(dá)標(biāo)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足的困境。為滿足教學(xué)需要，很多高職院校大量引進(jìn)青年教師作為教學(xué)機(jī)器使用，使其剛?cè)肼毦统袚?dān)起繁重的教學(xué)任務(wù)。許多青年教師剛?cè)肼氁袚?dān)起兩門或者更多課程的教學(xué)任務(wù)，有的青年教師一周20節(jié)甚至30節(jié)課，繁重的教學(xué)任務(wù)使他們沒有充足的時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式相互研討，這種“重使用輕培養(yǎng)”的觀念導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下滑、降低青年教師工作的滿意度和成就感。

（二）培養(yǎng)機(jī)制運(yùn)行不完善

新升格高職院校大部分由中職院校發(fā)展而來，以前中職院校管理模式“痕跡”明顯，在教師發(fā)展上，體現(xiàn)在適應(yīng)高職院校特點(diǎn)的教師培養(yǎng)機(jī)制不完善。一是教師發(fā)展中心的作用沒有發(fā)揮，培訓(xùn)提高的力度不夠，特別是對(duì)新進(jìn)青年教師上都是“重使用輕培養(yǎng)”。二是人才隊(duì)伍建設(shè)中，沒有反映人才成長(zhǎng)的基本規(guī)律和不同專業(yè)之間的差異。三是考核激勵(lì)機(jī)制不合理，考核要素中主要由學(xué)歷、職稱、成果數(shù)量等構(gòu)成，而青年教師一般都是職稱低、成果少，這就很容易引起青年教師的不滿。而且大部分考核結(jié)果沒有分析和反饋，使考核制度形同虛設(shè)，考核的激勵(lì)作用無(wú)法充分發(fā)揮。

（三）缺少全面的職業(yè)規(guī)劃

高職院校青年教師接受的專業(yè)教育與所從事的崗位工作存在很大的差異，需要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，需要他們從心理上認(rèn)同高職院校教師這一崗位角色，并結(jié)合自身實(shí)際重新確定自己的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。[2]但現(xiàn)在從高職院校中青年教師發(fā)展來看，青年教師入職后剛開始工作熱情高漲，但是缺少老教師的引路，很多青年教師缺乏自我職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)與能力，職業(yè)發(fā)展方向不明確，久而久之對(duì)自己的工作產(chǎn)生懷疑，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

二、新升格高職院校青年教師培養(yǎng)的途徑與策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)青年教師培養(yǎng)的重視

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是服務(wù)于社會(huì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、以就業(yè)為導(dǎo)向、基于工學(xué)結(jié)合教育過程的應(yīng)用型、實(shí)踐型和技能型專業(yè)人才培養(yǎng)的高等教育。[3]高等職業(yè)教育要求高職教師在教學(xué)過程中不能只在課堂內(nèi)進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，還必須充分利用課堂、實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地等多種教學(xué)資源，靈活設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。青年教師剛從學(xué)校走出來，教學(xué)資源匱乏，高等職業(yè)院校應(yīng)發(fā)揮中介作用，利用校企合作機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，將青年教師派到企業(yè)和社會(huì)中進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，深入到社會(huì)生產(chǎn)、管理和經(jīng)營(yíng)第一線，以提高實(shí)踐工作技能和教育教學(xué)水平。

（二）利用各種資源，多種形式加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)

利用校企合作、名師名家、師資技能等培訓(xùn)資源，以多種形式、多樣化制定政策，加大投入，加強(qiáng)青年教師教學(xué)技能、實(shí)踐技能、職業(yè)技能等多方面的培養(yǎng)。以我校為例，我校針對(duì)中青年教師培養(yǎng)，以“5221”教師培養(yǎng)工程為抓手，培育一支政治素質(zhì)優(yōu)、業(yè)務(wù)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿ψ愕闹星嗄旯歉山處熽?duì)伍，引領(lǐng)和帶動(dòng)學(xué)院教師隊(duì)伍整體提升。利用五年時(shí)間公開選拔、擇優(yōu)資助、重點(diǎn)培養(yǎng)、梯隊(duì)晉升持續(xù)選拔和培養(yǎng)50名青年優(yōu)才、20名骨干教師、20名專業(yè)名師、10名專業(yè)帶頭人；實(shí)行教師行業(yè)企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，鼓勵(lì)多種形式的教師企業(yè)實(shí)踐；實(shí)行名師名家進(jìn)校園計(jì)劃，邀請(qǐng)教育專家、行業(yè)名師定期深入教學(xué)一線，開展各種形式的講座、培訓(xùn)與輔導(dǎo)，提升教師專業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)。

（三）制定培養(yǎng)計(jì)劃，多方協(xié)力加強(qiáng)對(duì)青年教師的引導(dǎo)

發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，制定科學(xué)的、有針對(duì)性的培養(yǎng)系統(tǒng)，做好職前和職后教育，多方協(xié)力積極加強(qiáng)青年教師的引導(dǎo)。首先，除了高教教師資格培訓(xùn)，還應(yīng)該更多地安排有經(jīng)驗(yàn)的教師給新教師的指導(dǎo)，讓老教師對(duì)青年教師教學(xué)理念、教學(xué)技能、實(shí)踐能力等進(jìn)行指導(dǎo)，讓新教師明晰教學(xué)具體要求和目標(biāo)。其次，學(xué)校人事部門與教務(wù)處、系部、科研處多部門協(xié)力制定青年教師培養(yǎng)方案、確定青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，也鼓勵(lì)青年教師結(jié)合本校、本專業(yè)的規(guī)劃和自身實(shí)際情況制定個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃，幫助青年教師制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，以培養(yǎng)計(jì)劃導(dǎo)向，挖掘青年教師內(nèi)在的潛力和激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)理想與目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校中的青年教師是高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素，是高職院校辦出特色的核心和關(guān)鍵。新升格高職院校只有不斷加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，不斷改革創(chuàng)新培養(yǎng)的方式，激發(fā)青年教師的自我成長(zhǎng)，不斷獲得成就感，這樣才能促進(jìn)青年教師教育教學(xué)水平的不斷提高，才能打造一支滿足現(xiàn)代職業(yè)教育要求的高水平、專業(yè)化的優(yōu)秀青年教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》教高[2000]2號(hào).

[2]左彩云，宋輝.《高職院校青年教師培養(yǎng)機(jī)制研究》[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2010（4）

[3]王業(yè)軍.《高職院校青年教師培養(yǎng)的途徑與策略分析》[J].中國(guó)成人教育，2010（10）

基金項(xiàng)目：重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題“新升格高職院校青年教師培養(yǎng)機(jī)制研究”（16WYZY38）階段性成果。endprint