克服職業(yè)倦怠 促進教師成長

劉文紅

教師是教育教學改革的探索者和實踐者，多年來，教師一直被喻為春蠶和紅燭，然而這贊美的背后，掩蓋的是對教師個人價值的漠視。人類跨入21世紀，社會對教師的期望值不斷攀高，而單調(diào)的工作環(huán)境，過重的工作負擔和無邊的精神壓力等多方面的因素使教師的職業(yè)倦怠日益凸現(xiàn)出來。職業(yè)倦怠影響著教師個體的工作和生活，制約著教育教學工作的實施，阻礙著學生健康心理的形成。學校管理工作千頭萬緒，但核心是人的管理。學校管理者就應致力于讓教師克服職業(yè)倦怠，形成積極向上的工作態(tài)度，進而促進他們不斷成長。

本文試結(jié)合筆者在學校管理工作中的經(jīng)驗和認識，就此略陳一些淺薄的見解，期盼方家指正。

一、用榜樣感召人

常言道：“榜樣的力量是無窮的。”學校管理更是如此。作為學校的管理層，更應用人格形象感召廣大教師，成為師生的表率，當好“教師的教師”。在學校的一切活動中，應以自己高尚的品德和務實的工作作風來影響師生。在處理學校的一切事物時，既應秉公辦事、光明磊落，又要嚴于律己、寬以待人。要處處以模范行為來帶動全體師生。一個好的管理者，只有掌握科學的管理知識和管理方法，才能較好地完成工作任務。在具體實踐中，我們應牢牢把握如下幾點：一是講話有號召力。要做到這一點，就要充分掌握教師的心理特點，與教職工談心談話時，必須考慮怎樣點燃他們的心靈之火花，怎樣激發(fā)他們積極向上的情緒，怎樣促使他們與領導意圖發(fā)生共鳴而備受鼓舞。二是觀察有敏銳性。即善于從教師的語言、情緒、裝束、儀表等方面洞察他們的內(nèi)心世界，及時發(fā)現(xiàn)問題，準確判斷問題，正確解決問題。三是工作方法的藝術(shù)性。即善于組織各方面力量，調(diào)動各方面的積極性，讓教職工的長處盡可能發(fā)揮出來，人人都心情舒暢地投入到工作學習之中。

另外，用先進教師的事跡鼓舞人，這也是堅定教師職業(yè)理想和信念的有效手段。為此，學校及時在宣傳櫥窗和校園網(wǎng)上宣傳校內(nèi)優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、我心目最美老師、“立達”教育基金獲得者的事跡，讓廣大教師感受和汲取身邊先進人物的精神力量；召開學習吳邵萍、霍懋征等全國優(yōu)秀教師先進事跡交流會，并引導教師通過網(wǎng)上學習，進一步了解近年來“奠基未來·感動無錫”教育年度人物的事跡，讓廣大教師進一步提升職業(yè)素養(yǎng)，明確當代教育工作者的價值追求。

二、用關懷溫暖人

教師的職業(yè)特征形成了教師自尊心、進取心、榮譽感都較強的心理特征。我校在推行“精細化管理”的基礎上，對廣大教師實行更多的人文關懷。如建立公平合理、賞罰分明的激勵機制，充分調(diào)動教師的工作熱情和積極性；組織開展多種多樣的教師合作交流活動，促進教師間的交往，讓教師學會悅納自我和拓寬心胸，增加教師之間的親和度；鼓勵教師參加“行知”式青年骨干成長班，以及“一師一優(yōu)課”、信息技術(shù)與學科整合、省和市新教材培訓等各級專業(yè)培訓，滿足教師職業(yè)生存和職業(yè)發(fā)展的需求。須說明的是，青年教師是職業(yè)倦怠的易發(fā)、多發(fā)群體，為此，學校管理部門常從小事、從細微處關心他們。結(jié)合我校年輕教師來自全國各地的實際，每逢“五一”、國慶、元旦等重要節(jié)日，我校行政都積極組織廣大青年教師開展聯(lián)誼活動。這樣，既能進一步拉近與他們的心理距離，讓他們更好地接納學校的管理和教育理念，又能促使他們激發(fā)出深厚、穩(wěn)定的工作熱情。值得一提的是，學校非常重視引導教師注意自身的勞逸結(jié)合，為教師提供健身和休閑的場所。另外，每逢考試結(jié)束，學校都會進行總結(jié)，特別是對于所教學科考試成績并不理想的教師，學校總是會及時鼓勵他們正確對待挫折，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，盡快從自責、痛苦中擺脫出來，重新找到自信，全身心、高效率、更有針對性地投入工作。

三、用實踐磨礪人

“教育發(fā)展，教師為本。”在學校管理中，我們通過開展豐富多彩的實踐活動，來有效促進教師專業(yè)化成長，提高教師整體素質(zhì)。

1.搭建學習平臺，堅定教師職業(yè)操守

我校采取多元培訓方式，通過自我反思﹑集體學習﹑專家講座﹑專題培訓、視頻課堂、網(wǎng)絡論壇和外出學習等多種形式開展培訓，調(diào)動教師自我成長的積極性。例如，我校定期邀請教育專家或具有一定知名度的一線學科教師來校開設專題講座；積極承辦各級教研活動，請專家與教師互動教研；聘請外校、外區(qū)市專家名師與我校青年教師一對一結(jié)對拜師，有計劃地培養(yǎng)各級骨干教師、學科帶頭人，對骨干教師、學科帶頭人進行自評、考評；組織優(yōu)秀教師到全國名校參觀學習，拓寬教育視野；我校積極開展崗位練兵，組織形式多樣的教師技能競賽，讓教師在競賽中相互學習、相互促進，從而有效提升自身業(yè)務水平。此外，我校經(jīng)常推薦優(yōu)秀教師參加市級、省級各類比賽，錘煉業(yè)務能力，增強自信心。

2.啟動名師工程，促進教師科學成長

我校近年來制定并實施了名師工程，形成對教師的“層次梯進”培養(yǎng)。對此，學校采取了如下舉措：以科學合理的激勵機制、獎懲制度，以公平、公正的原則，構(gòu)建骨干教師隊伍，鼓勵和培養(yǎng)部分優(yōu)秀的教師成為名師，打造名師隊伍；開展師徒結(jié)對機制，充分發(fā)揮骨干教師在教育教學中的傳、幫、帶作用，促進青年教師的快速健康成長；開展形式多樣的教師培訓，促進教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提升業(yè)務水平；鼓勵骨干教師樂教善研，朝名師的目標奮進，積極創(chuàng)造條件，不斷開拓教師的教育思維空間和教育理論視野；定期開設骨干教師、學科帶頭人示范課或講座，充分發(fā)揮他們職業(yè)成長的輻射功能。

3.強化實踐磨練，引領教師體驗成功

教師職業(yè)是一個自主性很強的職業(yè)，支持教師的工作就要給教師留出自主發(fā)揮的空間，充分地信任他們，使他們能夠獲得展示自我的機會，從而獲得成功感和成就感。

結(jié)合校情，學校引領教師參加省、市多個規(guī)劃課題和重點課題的研究工作，學校領導帶頭擔任研究和指導任務，鼓勵教師圍繞課題主題開設觀摩課或主題班會、完成案例或論文、撰寫教學設計等，并對其成果盡可能物化：或組織參加各級評比，或推薦給相關期刊發(fā)表；鑒于學校中高級教師比例偏高的實際，學校對其舉行具體的后續(xù)規(guī)劃，或讓其帶培青年教師，或給其搭建進一步施展才華的平臺；對于教研組長和有稱號的骨干教師，學校更是為其進行新的職業(yè)規(guī)劃，提出更高的奮斗目標；對于一些思想上積極要求上進且具有一定管理經(jīng)驗的教師，讓他們到處室和級部掛職；學校還大力支持青年教師參加各級各類評優(yōu)課。

值得一提的是，我校還抓實個別的成長指導這項工作。學校高度關注少數(shù)業(yè)務水平一般、教學實績欠佳的青年教師的指導和引領工作。如校行政經(jīng)常會同相關教研組長、備課組長深入其課堂聽課，并在課后及時、有針對性地給予反饋，促其落實和改進；開展拜師結(jié)對活動，讓相關教研組長和備課組長成為其師傅，經(jīng)常性地對其進行指導和幫助，如教學目標的準確定位、教學方法和教學流程的優(yōu)化設計、作業(yè)的選擇和配置、課后輔導的有效開展，等等；有針對性地開展“磨課”活動，就同一課題的課，讓他們在同一年級的平行班反復錘磨，直到聽課教師評下來滿意或比較滿意為止。實踐證明，這項工作的有效實施，不失為促進教師專業(yè)化成長，提高教師整體素質(zhì)和教學質(zhì)量的有效途徑。

“只有關心教師的成長，解決教師職業(yè)倦怠，才能促進教育和諧、持續(xù)、全面和科學發(fā)展?！蔽覀儗允剡@一教育理念，并作進一步的探索和研究。endprint