高校音樂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展

李汶姬

摘要：隨著當(dāng)前社會的快速發(fā)展以及高校教育理念的不創(chuàng)提升，音樂藝術(shù)教育受到了學(xué)生們的重視，在素質(zhì)教育當(dāng)中音樂教育也是最為關(guān)鍵的組成部分，受到教師們的普遍重視。近些年，為了能夠滿足社會發(fā)展中對于人才的需求，高效對于音樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展更加的創(chuàng)新，這也是高校素質(zhì)教育不斷深化的主要舉措。因此本文主要就對高校音樂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展相關(guān)方面進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：高校音樂；教學(xué)；創(chuàng)新；發(fā)展

1高校音樂教學(xué)出現(xiàn)的問題

1.1創(chuàng)新程度不夠

創(chuàng)新程度不高是當(dāng)前高校音樂教學(xué)中出現(xiàn)的重要問題。隨著時代和社會的發(fā)展，學(xué)生的自身情況也有了非常大的改變，更多的學(xué)生從小就開始接觸流行音樂，他們在價值觀中比較認(rèn)同和接受的音樂方式是以流行樂為主的。此外，考慮到我國人民整體生活水平的提高，更多的家庭選擇為孩子的教育投入更多的資金，相當(dāng)一部分學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段就接受過比較系統(tǒng)和專業(yè)的音樂訓(xùn)練。兩相作用之下，當(dāng)前的大學(xué)生在審美方面有了更大的變化，而當(dāng)前的高校音樂教學(xué)，并沒有適應(yīng)這種變化，還沿用著以往的教材和課程布置方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中無法獲得成就感，音樂課也就無法吸引學(xué)生更多的關(guān)注。

1.2實(shí)踐性不強(qiáng)

音樂是一種情感的表達(dá)和文化的傳播，但當(dāng)前高校的音樂教學(xué)因缺乏實(shí)踐性這一重要的弊病，無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)前高校音樂教學(xué)的主要內(nèi)容還集中在對于革命歌曲的教學(xué)上，這種音樂課程的安排是為了服務(wù)于學(xué)校團(tuán)體活動的需求，但學(xué)生本質(zhì)上對這些歌曲并沒有興趣?？紤]到這種紅色歌曲實(shí)踐應(yīng)用的偶發(fā)性，可以認(rèn)為當(dāng)前高校音樂教學(xué)存在著缺乏實(shí)踐性的問題，學(xué)生不能從音樂課堂上獲得與日常生活及本身審美能力提高相關(guān)的知識和技能。

1.3缺乏趣味性

趣味性的缺乏是當(dāng)前高校音樂教學(xué)過程中存在的重要問題之一。趣味性的缺乏表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容趣味性缺乏和教學(xué)形式趣味性缺乏兩方面。受當(dāng)前高校教學(xué)體制的影響，很多高校老師在課堂教學(xué)中往往將音樂教學(xué)當(dāng)作一種教學(xué)任務(wù)來完成，傾向于機(jī)械式地完成學(xué)校的教學(xué)布置，試圖將備課時間節(jié)省下來以完成自己的科研項(xiàng)目，使得學(xué)生不能在日常教學(xué)活動中獲得應(yīng)有的樂趣，導(dǎo)致學(xué)生失去了對音樂的興趣，也就導(dǎo)致了當(dāng)前高校音樂教學(xué)的教育效果相對較差。

2高校音樂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展

2.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

盡管傳統(tǒng)的教學(xué)模式在過去幾十年間對我國的教育事業(yè)起到了積極的促進(jìn)作用，但是在高校音樂教學(xué)改革的不斷創(chuàng)新與發(fā)展過程中，陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需求。不僅教學(xué)方法陳舊，學(xué)生的主體作用也被忽視，這些情況在很大程度阻礙了音樂教學(xué)改革創(chuàng)新的發(fā)展。事實(shí)上，在課堂教學(xué)實(shí)踐中教師主要起引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求采取具有針對性的教學(xué)行為。但是目前大部分高校的實(shí)際情況還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視音樂理論知識與技能的灌輸，忽略了學(xué)生主觀能動性的拓展，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性降低，導(dǎo)致音樂教學(xué)效率難以提高。基于此，提高音樂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的創(chuàng)新能力，離不開音樂教師課堂上的激發(fā)與指導(dǎo)。首先，需要改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為以思考為主導(dǎo)的智能式學(xué)習(xí)。其次，音樂教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、主動學(xué)習(xí)，利用有趣、多元化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生在音樂實(shí)踐中的主觀能動性。具體到教學(xué)中，可以采取分層教學(xué)、互動交流教學(xué)、游戲式教學(xué)等創(chuàng)新方式，取代單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的靈活性，加強(qiáng)學(xué)生音樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平。

2.2加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的創(chuàng)新

教學(xué)設(shè)施是教學(xué)進(jìn)步的物質(zhì)保障，對于音樂教學(xué)來說，學(xué)生不僅需要在課堂學(xué)習(xí)音樂知識，更需要在課下辛勤的進(jìn)行音樂技能練習(xí)，才能取得顯著的學(xué)習(xí)效果。因此，琴房、樂器、排練室等基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備是音樂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)保障。為了進(jìn)一步促進(jìn)高校音樂教學(xué)改革的發(fā)展，高校應(yīng)該增大資金的投入力度，為音樂教學(xué)提供必需的教學(xué)設(shè)備以及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，有條件的高校還可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，為音樂教學(xué)改革創(chuàng)新提供物質(zhì)保障。

2.3加強(qiáng)課外實(shí)踐活動的課程設(shè)置

事實(shí)上，實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，便于學(xué)生將課堂所學(xué)音樂理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，加深學(xué)生對課堂傳授知識的理解能力。高校音樂專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)課外實(shí)踐課程的設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。例如，可以創(chuàng)辦音樂相關(guān)的社團(tuán)，或者鼓勵學(xué)生參與校內(nèi)外的音樂會和比賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣，鍛煉學(xué)生的表演能力和創(chuàng)作能力，使高校的音樂教學(xué)更加新穎，吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來。

2.4加強(qiáng)師生互動，活躍課堂氛圍

教師開展課堂教學(xué)要采用發(fā)展的眼光，目標(biāo)是為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。藝術(shù)傳播本身需要更好的交流以及體驗(yàn)，教師應(yīng)注重學(xué)生的感受交流，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，而不是單純地向?qū)W生灌輸相關(guān)音樂知識。傳統(tǒng)音樂教育過程中，教師是整個教學(xué)工作的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生參與整個教學(xué)過程。作為新時期的音樂教學(xué)，教師在教學(xué)過程當(dāng)中要延續(xù)以往的定位方式，但是同時要保證學(xué)生在課堂上的參與性，使學(xué)生成為整個課堂的主體。我們需要注意的是，整個課堂教學(xué)效果的評價最終要依靠學(xué)生的反饋來決定，相關(guān)指標(biāo)的評價應(yīng)該在學(xué)生積極參與課堂的基礎(chǔ)上開展，而不是片面衡量考試成績一類的數(shù)據(jù)。教師要積極轉(zhuǎn)變自身觀念，在課堂上注重靈活多樣，從而幫助學(xué)生形成終身的音樂素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，我國高校音樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，這就需要高校音樂教學(xué)工作者在實(shí)際的教學(xué)中不斷努力和創(chuàng)新，在各個方面不斷完善，采用科學(xué)合理的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新和改革，這樣就能夠在一定意義上使得我國音樂教學(xué)的發(fā)展更上一層樓，為社會輸出更多優(yōu)秀的音樂人才。

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