基于家校合作創(chuàng)建體鍛達(dá)標(biāo)特色中隊(duì)的思考與實(shí)踐

佟學(xué)唬

基于家校合作創(chuàng)建體鍛達(dá)標(biāo)特色中隊(duì)的思考與實(shí)踐

佟學(xué)唬

筆者創(chuàng)建體鍛達(dá)標(biāo)特色中隊(duì)的目的是引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)為實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)而努力鍛煉，通過(guò)積極構(gòu)建多元化結(jié)構(gòu)、巧妙運(yùn)用多種類方式、靈活創(chuàng)造多層次評(píng)價(jià)等實(shí)驗(yàn)措施有力提高學(xué)生體質(zhì)健康，提供高效培養(yǎng)鍛煉身體意識(shí)平臺(tái)，從而為創(chuàng)建體鍛達(dá)標(biāo)特色中隊(duì)做出后續(xù)研究，同時(shí)有效的促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)心、自強(qiáng)心、自信心。

家校合作 體鍛達(dá)標(biāo) 特色中隊(duì)

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c措施

(一)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/h3>

家校合作教育的本質(zhì)是既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，又要?jiǎng)?chuàng)造和諧教育環(huán)境。學(xué)生根據(jù)自身掌握的現(xiàn)有體鍛達(dá)標(biāo)知識(shí)和水平恰當(dāng)?shù)倪m應(yīng)學(xué)校和家庭之間的有效合作平臺(tái)，家校合作督促學(xué)生主動(dòng)樂(lè)于參加體鍛訓(xùn)練、協(xié)助教師高效解決體鍛矛盾、創(chuàng)建體鍛達(dá)標(biāo)特色中隊(duì)。

(二)實(shí)驗(yàn)措施

表1 基于家校合作創(chuàng)建體鍛達(dá)標(biāo)特色中隊(duì)實(shí)驗(yàn)措施

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

(一)家校合作與體鍛達(dá)標(biāo)測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析

圖1

圖2

根據(jù)圖1～圖2數(shù)據(jù)可知：

(1)優(yōu)秀等第人數(shù)逐月提升，由原來(lái)的10人提高到12人，最后達(dá)到最大值30人，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)對(duì)象根據(jù)教師的達(dá)標(biāo)練習(xí)內(nèi)容講解和自身水平進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估后，在學(xué)校進(jìn)行專項(xiàng)測(cè)試和評(píng)價(jià)，反饋到家長(zhǎng)后根據(jù)呈現(xiàn)情況進(jìn)行針對(duì)性家庭專項(xiàng)練習(xí)。兩者同時(shí)兼顧并進(jìn)，促使實(shí)驗(yàn)班30名同學(xué)躋身到優(yōu)秀成績(jī)。

良好等第人數(shù)呈現(xiàn)有高有低、忽上忽下特點(diǎn)，人數(shù)均未超過(guò)20人。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)對(duì)象在4月測(cè)試時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自身體育潛力，學(xué)校和家庭都未輕視良好等第群體的體鍛達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，所以出現(xiàn)5月份良好等第人數(shù)增加，6月份由于更多學(xué)生進(jìn)入到優(yōu)秀層級(jí)，良好等第人數(shù)下降。

合格與不合格人數(shù)呈現(xiàn)明顯的下降趨勢(shì)，最后合格8人，不合格0人的成績(jī)。因?yàn)榧倚：献髦匾暬A(chǔ)訓(xùn)練，訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)學(xué)生的鍛煉能力和方法技巧進(jìn)行巧妙地指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)人人參與，人人評(píng)價(jià)、人人參評(píng)的多位一體融合評(píng)估和引導(dǎo)，因此學(xué)生們的鍛煉積極性和耐力持久性得到不同程度的提高。

(2) 由圖1知，由于平時(shí)傳統(tǒng)的訓(xùn)練思路和練習(xí)鞏固使對(duì)照班的測(cè)試成績(jī)呈現(xiàn)緩慢增長(zhǎng)趨勢(shì)，甚至部分等第成績(jī)出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。優(yōu)秀等第由4月份的15人下降到6月份的12人，能夠說(shuō)明鍛煉測(cè)試期間學(xué)生缺乏態(tài)度認(rèn)同和行為實(shí)練；良好等第人數(shù)和合格等第人數(shù)變化輕微，整體情況可見(jiàn)缺少家校合作的模式配合后，成績(jī)提升后力嚴(yán)重不足，難以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)提高，特色中隊(duì)創(chuàng)建的目標(biāo)。

(二)家校合作與模塊專項(xiàng)測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析

圖3

圖4

根據(jù)圖3～圖4數(shù)據(jù)可知：

實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班數(shù)據(jù)對(duì)比后發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班平均成績(jī)和模塊成績(jī)出現(xiàn)不同程度的提升，對(duì)照班對(duì)應(yīng)項(xiàng)目成績(jī)差異變化較小，初步感知家校合作促進(jìn)體鍛達(dá)標(biāo)成績(jī)的重要性，創(chuàng)建特色班級(jí)的推動(dòng)性。

(1)實(shí)驗(yàn)班平均成績(jī)是89.52分，對(duì)照班平均成績(jī)是84.89分。對(duì)比后發(fā)現(xiàn)平均成績(jī)差距較大，同時(shí)對(duì)照班從85.36分到84.89分略有下降，實(shí)驗(yàn)班從79.27分到89.52分上升超過(guò)10分。凸顯實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)對(duì)象通過(guò)家校合作的方式進(jìn)行系列訓(xùn)練和督促后有明顯提升效果，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)水平和意志品質(zhì)。

(2)模塊成績(jī)中跳繩和仰臥起坐項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)班中有質(zhì)的飛躍。實(shí)驗(yàn)班中數(shù)據(jù)表明跳繩數(shù)量不斷增加，對(duì)照班對(duì)應(yīng)數(shù)量略微減少，仰臥起坐數(shù)量實(shí)驗(yàn)班中不斷上升，對(duì)照班有增有減，成績(jī)沒(méi)有穩(wěn)定性。兩種項(xiàng)目成績(jī)提升可以顯現(xiàn)出家校合作可以有效促進(jìn)跳繩和仰臥起坐項(xiàng)目的飛躍提高，同時(shí)證明家庭訓(xùn)練對(duì)于提升跳繩和仰臥起坐項(xiàng)目成績(jī)尤為突出。

(3)50米跑和坐位體前屈項(xiàng)目成績(jī)提升緩慢，原因可能由于個(gè)體身體素質(zhì)和家校訓(xùn)練方式方法的差異化。正是數(shù)據(jù)的對(duì)比參考后感受到下一步家校合作需要探究坐位體前屈和50米跑的專項(xiàng)訓(xùn)練和重點(diǎn)檢查，爭(zhēng)取學(xué)生體鍛達(dá)標(biāo)各項(xiàng)模塊成績(jī)均有提高，同時(shí)指出體鍛達(dá)標(biāo)成績(jī)薄弱中隊(duì)可以先加強(qiáng)跳繩和仰臥起坐訓(xùn)練，同時(shí)加強(qiáng)50米跑和坐位體前屈的兼顧訓(xùn)練，雙管齊下，共同提高，最終創(chuàng)建成體鍛達(dá)標(biāo)特色中隊(duì)。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

(一)家校合作措施得當(dāng)，有益于測(cè)試者提升體鍛成績(jī)

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用家校合作模型對(duì)應(yīng)措施，指導(dǎo)學(xué)生在50米跑、坐位體前屈、跳繩、仰臥起坐等主要方面進(jìn)行四位一體的全面提升體鍛達(dá)標(biāo)測(cè)試成績(jī)的高效合作措施。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的體鍛達(dá)標(biāo)達(dá)專項(xiàng)測(cè)試成績(jī)與對(duì)照班學(xué)生的成績(jī)的差異性較大，實(shí)驗(yàn)班優(yōu)秀數(shù)量占總數(shù)量為63.8%，對(duì)照班優(yōu)秀數(shù)量占總數(shù)量為25.5%，通過(guò)數(shù)據(jù)可以看出運(yùn)用家校合作可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生們的體鍛達(dá)標(biāo)成績(jī)提升，為創(chuàng)建特色中隊(duì)奠定基礎(chǔ)。

(二)家校合作情感真切，有利于測(cè)試者增強(qiáng)體鍛信心

家校合作過(guò)程中注意根據(jù)測(cè)試者的測(cè)試情況進(jìn)行不同的情感交流利于測(cè)試者在對(duì)應(yīng)成績(jī)平臺(tái)里高效提高。教學(xué)中教師給予成績(jī)較好學(xué)生更多的是方法措施的優(yōu)化，在優(yōu)秀成績(jī)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行更為扎實(shí)的深入，給予成績(jī)良好學(xué)生較多的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性效果，在賦予刺激的訓(xùn)練內(nèi)容里進(jìn)行更高層次的追求，最后給予測(cè)試成績(jī)較差學(xué)生更多的是練習(xí)態(tài)度的自信心，讓學(xué)生敢于走進(jìn)體鍛達(dá)標(biāo)測(cè)試大門，在同伴，老師、家長(zhǎng)心與心的交流中逐漸的深入練習(xí)并提高。

(三)家校合作反饋切當(dāng)，有助于測(cè)試者自省體鍛過(guò)程

體鍛達(dá)標(biāo)專項(xiàng)測(cè)試是以50米跑、跳繩、坐位體前屈、仰臥起坐等四個(gè)模塊來(lái)考察學(xué)生的體質(zhì)健康基本狀況。教師測(cè)試過(guò)程中要結(jié)合模塊運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式幫助學(xué)生解決問(wèn)題，巧妙聯(lián)系家長(zhǎng)進(jìn)行高效配合，可以對(duì)測(cè)試者在校情況進(jìn)行反饋和溝通，得到家長(zhǎng)們的有利協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生靈提高體鍛達(dá)標(biāo)測(cè)試的自覺(jué)心、爭(zhēng)取取得良好成績(jī)的自強(qiáng)心，創(chuàng)建體鍛達(dá)標(biāo)特色班級(jí)的自信心。

常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué))