新建地方本科院校非英語專業(yè)大學(xué)生語蝕成因研究
——基于英語課程設(shè)置

常 迪 胡啟琴 鄧 越

新建地方本科院校非英語專業(yè)大學(xué)生語蝕成因研究
——基于英語課程設(shè)置

常 迪1胡啟琴2鄧 越3

語言習(xí)得研究在我國已經(jīng)得到很多學(xué)者的重視，關(guān)于其逆過程——語言磨蝕的研究在語言界也呈現(xiàn)方興未艾的局面。本研究旨在分析地方本科院校非英語專業(yè)大學(xué)生語言磨蝕成因，從磨蝕的六個因素分析這些因素對課程設(shè)置的影響力度，這將對語言磨蝕的研究和英語課程設(shè)置的發(fā)展提供參考依據(jù)。

二語磨蝕 非英語專業(yè)大學(xué)生 成因與對策

一、研究背景及方法

(一)語言磨蝕

語言磨蝕(Language attrition)意指雙語或多語使用者，由于某種語言的使用減少或停止，其運(yùn)用該語言的能力會隨著時間的推移而逐漸減退，簡稱語蝕，或稱語言流損、語言損耗等。語言磨蝕研究在國外已經(jīng)有三十多年的歷史，在理論方面建立了相對完整的框架和獨特的研究途徑。與國外語言磨蝕的研究相比，國內(nèi)的語言磨研究晚了20年。語言磨蝕包括兩種情況：第一語言磨蝕和第二語言磨蝕。VanEls (1986)以受蝕語種和語蝕發(fā)生的語言環(huán)境為變量，對語言磨蝕作了較詳細(xì)的分類：

(1)母語環(huán)境中的母語磨蝕

(2)二語環(huán)境中是母語磨蝕

(3)母語環(huán)境中二語或外語的磨蝕

(4)二語環(huán)境中二語或外語的磨蝕

導(dǎo)致學(xué)習(xí)者外語能力磨蝕的因素有：“磨蝕前外語水平”、“受蝕時間”、“與受蝕語的接觸方式”、“年齡”、“外語習(xí)得方式”、“社會情感因素”、“讀寫能力”和“目的語語種”等八類。外語課堂教學(xué)方法、側(cè)重點和強(qiáng)度對學(xué)習(xí)者的外語磨蝕有一定的影響。社會情感因素對語言磨蝕影響的研究表明：態(tài)度和動機(jī)是影響外語磨蝕的間接因素之一。有強(qiáng)動機(jī)和具有正面語言態(tài)度的學(xué)習(xí)者可以有效地防止磨蝕(Nagasawa，1999)。

(二)研究對象基本情況

本次問卷調(diào)查以貴陽學(xué)院和安順學(xué)院非英語專業(yè)在校的大二學(xué)生的語言磨蝕程度為研究對象，通過綜合分析，找出新建地方院校非英語專業(yè)課程設(shè)置和課外活動安排共同存在的問題，旨找出課程合理的授課時間和授課內(nèi)容；找出課外活動最合理時間安排和規(guī)模程度。本次選定貴陽學(xué)院和安順學(xué)院大二學(xué)生共計30人作為調(diào)查對象。受試者的平均年齡在20.9歲，學(xué)習(xí)英語的時間平均是8.9年，受試者共計30人，其中男生19人，女生11人。受試英語水平：CET4過級率16.7%(5人通過四級考試)。

(三)研究工具

1、調(diào)查計劃

本次發(fā)放問卷40份。注意事項：(1)問卷發(fā)放應(yīng)分多個分散區(qū)域。(2)問卷發(fā)放過程中要注意耐心友好。(3)回收時要注意廢卷，保證結(jié)果的科學(xué)性和客觀性。本次統(tǒng)計調(diào)查問卷預(yù)計印40份。

2、數(shù)據(jù)處理

正式施測前進(jìn)行預(yù)測試，運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行可靠性分析。分析時，主要利用克朗巴哈a系數(shù)和CITC值來衡量指標(biāo)可靠性。預(yù)測試后，根據(jù)測試結(jié)果對指標(biāo)和問卷進(jìn)行修訂或直接測試。

用Excel繪出條形圖、餅圖、曲線圖，圖表法對各項調(diào)查情況作比較分析，在橫向上針對男生與女生對同一項目的差異進(jìn)行分析，縱向上可分析同一群體對不同項目的差異。

二、數(shù)據(jù)分析

在發(fā)放的40份調(diào)查問卷中，有效問卷30份，占總數(shù)的91%，效果較好。調(diào)查范圍為貴陽學(xué)院和安順學(xué)院大二學(xué)生，涉及學(xué)院有：經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院、化學(xué)與材料工程學(xué)院、生物與環(huán)境工程學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院及電子與通訊工程學(xué)院。兩院調(diào)查得來的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析。

(一)主要通過什么方式學(xué)習(xí)英語

教師講授(66.7%)是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑，自學(xué)的占20%，還有13.3%的學(xué)生是通過課外輔導(dǎo)的方式來學(xué)習(xí)英語的。英語在中國受到廣泛重視，學(xué)校從小學(xué)三年級就開始設(shè)置英語課程，英語考試更是貫穿中國學(xué)生升學(xué)考試的每個環(huán)節(jié)。單純的課堂學(xué)習(xí)和自學(xué)已不能滿足學(xué)生想要提高英語能力水平迫切需要，英語課外輔導(dǎo)應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的又一主要途徑。

(二)主要將英語用于

在調(diào)查中有76.7%的人表示學(xué)習(xí)英語的主要應(yīng)用應(yīng)付是四、六級考試，23.3%人表示基本沒有應(yīng)用，只有26.7%人表示將英語應(yīng)用到了閱讀英文讀物中，13.3%人表示是用與與外國人打交道，還有37%的人用于觀看英文電影、聽英文歌。這表明大學(xué)生學(xué)英語主要是因為要過四、六級，才有動力學(xué)英語。這類大學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏持久性，他們具有的只是表層的學(xué)習(xí)動機(jī)，容易因為外部因素的影響而發(fā)生改變。

(三)英語學(xué)習(xí)材料的來源

根據(jù)調(diào)查，英語學(xué)習(xí)教材的來源主要是學(xué)校課本(36.7%)，課外讀本占20%的比例，英語電視占26.6%，網(wǎng)絡(luò)教材占16.7%。

(四)對英語的興趣

在調(diào)查中，有關(guān)英語學(xué)習(xí)態(tài)度的回答，13人表示對英語感興趣，7人表示很無聊，有10人說不清。對英語感興趣的人所占比例不大。

(五)英語自評

總分25分，統(tǒng)計表明我校學(xué)生英語自評平均分為10.80分。其中，60.7%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語水平和能力一般，23.7%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語水平不好，5.6%認(rèn)為非常差。

(六)接觸量

采用是計分制，總分30。在30份調(diào)查問卷中，7人表示每周學(xué)習(xí)時間10小時以上，9人表示每周學(xué)習(xí)英語時間為5到10小時，11人表示每周學(xué)習(xí)英語的時間在5小時以下，3人表示其他。最后學(xué)生對英語的接觸量的平均得分為13分。

(七)個人情感

問卷設(shè)計了“刻意避免磨蝕”、“敬佩英語好的人”、“大學(xué)生應(yīng)提高自身英語”、“大學(xué)英語應(yīng)受重視”、“課程結(jié)束應(yīng)再學(xué)習(xí)英語”、“英語好對工作有幫助”這樣六個項目，每個項目5分?！按髮W(xué)生應(yīng)該提高自身英語”這一項得到了3.73分的平均分，其他幾項如“英語對工作有幫助”分?jǐn)?shù)也較高。

(八)目前課程設(shè)置情況與學(xué)生期待課程設(shè)置

1、班級授課規(guī)模比較

調(diào)查結(jié)果顯示，目前的授課規(guī)模與學(xué)生期待的相差較大。目前班級授課規(guī)模主要是50人以上的大規(guī)模授課形式(占86.7%)，而學(xué)生更偏向于喜歡30-40人的授課規(guī)模。具體見下列圖表。

表1

2、期待英語學(xué)習(xí)年限比較

根據(jù)學(xué)生對期待英語開課年限的回答，大部分學(xué)生表示希望英語課只開一年(36.7%)。只開設(shè)半年的也達(dá)到26.7%。

表2

3、大學(xué)幾年級開始學(xué)習(xí)英語課比較

關(guān)于大幾開設(shè)英語課的問題，絕大多數(shù)同學(xué)期待大一開課(86.7%)，少部分同學(xué)期待大二、大三再開課(分別是3.3%)，期待大四才開英語課是人數(shù)占了6.7%。

4、英語考核方式比較

兩所院校英語考核方式主要均以筆試為主(63.3%)，筆試加口試所占比重為20.0%，單獨的口試只占到6.7%，其他方式為10.0%。與學(xué)生的期待相比，目前采取的英語考核方式與學(xué)生期待是大致吻合的，也可以看出，學(xué)生們也希望筆試加口試的考核方式應(yīng)多提倡，而不只是單純的筆試考試，畢竟英語口頭表達(dá)能力也是不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。

表3

5、英語目前所起幫助

基于許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的應(yīng)試心理，調(diào)查問卷結(jié)果顯示，36.7%的人認(rèn)為英語目前所起的幫助就是幫助自己通過考試，占了受試學(xué)習(xí)者人數(shù)的一大部分。23.3%的人認(rèn)為英語目前沒有任何幫助，23.3%的人認(rèn)為掌握了基本英語知識,13.3%的人覺得英語水平得到了提高，其他回答的人占了3.3%。

6、老師上課語言比較

兩所院校英語教師上課使用漢語與英語結(jié)合的方式，比例相當(dāng)，得到廣大學(xué)生的支持與認(rèn)可。

7、大學(xué)開設(shè)英語課是否有必要

認(rèn)為非常有必要和一般的同學(xué)共計占了70%。然而認(rèn)為沒有必要的人數(shù)占了30%。

8、期待英語教師的角色

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生期待我們的英語老師扮演態(tài)度興趣的激發(fā)者(33%)。

9、接觸量

從描述統(tǒng)計量的統(tǒng)計數(shù)字來看，均值4.50，說明絕大多數(shù)大學(xué)生每天學(xué)習(xí)學(xué)英語2小時以上非常少。兩所院校除了正式授課時間外,基本上不設(shè)置課外英語學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制，比如語音室課外開放和學(xué)生訓(xùn)練時間監(jiān)督等，地方院校四六級過級率都比較低，缺乏足夠的英語接觸量也是誘導(dǎo)他們語蝕因素之一。

三、結(jié)語

課程體系不僅包括傳統(tǒng)的面授課程以外，更應(yīng)注重開發(fā)基于計算機(jī)/網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語課程。設(shè)計大學(xué)英語課程應(yīng)充分考慮聽說能力的要求，并給予足夠的學(xué)時和學(xué)分。設(shè)計大學(xué)英語課程要繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的優(yōu)秀部分設(shè)計大學(xué)英語課程時也應(yīng)充分考慮對學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授。大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，推進(jìn)基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語軟件教學(xué)，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。是主要基于計算機(jī)的聽說課程，還是主要基于課堂教學(xué)的讀寫譯課程，其設(shè)置都要充分體現(xiàn)個性化，考慮不同起點的學(xué)生，即既要照顧起點較低學(xué)生，又要給基礎(chǔ)較好的學(xué)生有發(fā)展的空間；既能使學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實際應(yīng)用能力尤其是聽說寫的能力；既要保證學(xué)生在整個大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同的專業(yè)發(fā)展需要。

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1.貴陽學(xué)院外國語學(xué)院；2.安順學(xué)院外國語學(xué)院；3.博仁大學(xué)東盟國際學(xué)院)

常迪(1974-)，男，貴州荔波人，碩士，副教授，研究方向：對比語言學(xué)；胡啟琴(1988-)，貴州貴定人，碩士，助教，研究方向：語言磨蝕；鄧越(1994-)，女，貴州清鎮(zhèn)人，在讀博士。