微探如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

姚志永

摘要：課堂是開展教學(xué)活動的主要場所。課堂教學(xué)都是我們培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑。課堂教學(xué)效率是衡量課堂教學(xué)實效的一個重要指標(biāo)，影響著學(xué)生作為社會公民必須具備的基本數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展及情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗簡單闡述了如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；引導(dǎo)者

一、在課堂上當(dāng)好指引者和學(xué)識的傳播者

（1）學(xué)生是課堂授課的主角，亦是學(xué)習(xí)的主人，在授課進程中，則需盡可能發(fā)揮學(xué)生的主角作用，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的日后發(fā)展著想，當(dāng)好堂上教學(xué)中的指引者和學(xué)識的傳播者。唯有讓學(xué)生自主積極地參加整個學(xué)習(xí)進程，方可以獲取教學(xué)的成功。舉個例子來說，在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的“長方形面積”時，我用學(xué)生的課桌來引發(fā)學(xué)生的興致，從而指引他們?nèi)绾吻笳n桌的面積，再讓學(xué)生把課桌的對角劃分一條線，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是兩個三角形，思考如何求其中一個三角形的面積呢？關(guān)于推算公式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過細(xì)心地觀察圖形之間的轉(zhuǎn)化以及他們互相交流并且動手實踐，學(xué)生終于推導(dǎo)出三角形的面積計算公式。學(xué)生在自主探究的過程中，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)的樂趣。

所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)堂上授課中，老師需真切地將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主角，全力創(chuàng)造機會，盡可能留給學(xué)生發(fā)揮想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生參加整個學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，如此方可以讓學(xué)生拋棄舊思想，接受新的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。

（2）保持優(yōu)良的心態(tài)步入課堂。老師對學(xué)生的教育不僅是言語上的，關(guān)鍵則是行為上的，所以，老師除了做好課前準(zhǔn)備教案及教學(xué)工具準(zhǔn)備外，盡可能保持優(yōu)良的心態(tài)步入課堂。用心營造一個輕松、愉快的課堂氛圍，唯有老師做得到位了，方可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機，讓師生互動進入最佳狀態(tài)，進而提升課堂教學(xué)效率。

二、培育學(xué)生自主探究能力

新課程尤其注重培育學(xué)生的自行探究才能。如果想實現(xiàn)探究的有效性，其一，老師需選取適當(dāng)?shù)奶骄坎牧稀Ｆ涠?，老師需靈活地引導(dǎo)。例如，學(xué)習(xí)“規(guī)律性知識”時，適合使用自主探究的方法。“規(guī)律性知識”是在建立某些知識系統(tǒng)后所展現(xiàn)出來的自然知識的規(guī)律關(guān)系。通常可使用以下教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境→推斷和假設(shè)→發(fā)現(xiàn)規(guī)律→論證消化。在老師授課的過程中，要給學(xué)生一個自由想象的空間，使學(xué)生對老師設(shè)置教學(xué)的材料做出批判性的思考，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)掘問題，處理問題。

例如，在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的“梯形面積”時，我先寫出給學(xué)生訓(xùn)練的題目，讓學(xué)生對題目提出疑問與感興趣的問題，有一個學(xué)生說：“如何解得梯形的面積？另一位學(xué)生說：為什么需進行上底與下底相加的運算？為什么對它的結(jié)果還要平均分成兩份？老師在講臺上：連接對角線，把梯形一分為二：分成2 個三角形，其中一個三角形的底則是梯形的上底，和梯形同高。另一個三角形同理推斷。由兩個三角形的面積之和可以推論出：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2，最終找出問題的解答方法。因此，學(xué)生想解決問題的欲望也愈來愈強烈了，并且也給他們營造了良好的自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，最終提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課效率。

三、讓學(xué)生在動手操作的過程中，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的樂趣

依據(jù)小學(xué)生愛玩、好奇心強的個性特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，老師可以設(shè)置一些讓學(xué)生動手操作的活動。特別對一些實質(zhì)性問題必須得經(jīng)過動手實操才可以清楚認(rèn)知到其中的含義。但是在以往的小數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常是采取“填鴨式”的授課方式，老師占據(jù)著主體地位，要求學(xué)生對老師傳授的學(xué)識全盤吸收，沒有考慮學(xué)生的實質(zhì)需要。

例如，在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的“比例尺”時，以往的老師是這樣組織教學(xué)的：先給學(xué)生介紹比例尺概念與意義，再說比例尺分為數(shù)值比例尺、線段比例尺，再依據(jù)比例尺概念展開計算和畫圖。此教學(xué)方法無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱及興趣。而筆者認(rèn)為這樣處理的效果會更好：上課之前，先安排學(xué)生測量教室或是學(xué)校操場的長與寬，在上課時候，再讓學(xué)生報告測量的結(jié)果，同時還要求學(xué)生依據(jù)測量的數(shù)據(jù)在紙上畫出教室抑或是操場的平面圖，并標(biāo)注圖上距離和實際距離，然后讓學(xué)生將圖上距離除以實際距離的值計算出來，這樣引出比例尺的概念和計算方法，最后應(yīng)用比例尺展開相關(guān)的計算。此種教學(xué)方法是先讓學(xué)生動手操作（測量、畫圖、計算），使他們在“做中想，想中悟”，合乎小學(xué)生的個性特征，進而更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進了學(xué)生自主建構(gòu)知識，最終提升課堂授課效率。

四、靈活地以舊帶新，提升課堂教學(xué)效率

靈活地以舊帶新，可以讓新知識和舊知識的有效地鏈接，進而提升課堂授課效率。例如，我在講授人教版 “求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾？”的較復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，我是這樣組織教學(xué)的：我先在黑板上寫出給學(xué)生訓(xùn)練的題目“：五年級二班共 56人，男生占4/10 ”。然后對學(xué)生提問：“看到這個應(yīng)用題，你們想到什么？”有一個學(xué)生說：“男生有多少人？”另一個學(xué)生說：“女生占全班人數(shù)幾分之幾？”還有一個學(xué)生說：“女生有多少人？”學(xué)生提出的這些問題，第一個問題和第二個問題是學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的知識。求解第一個問題和第二個問題為第三個問題的新知識的教學(xué)起了鋪墊的作用，實現(xiàn)了復(fù)習(xí)舊知識和探求新知識的和諧統(tǒng)一，同時也提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)是一門十分重要的科目，老師必須在新的教學(xué)觀念引導(dǎo)下進行教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)。而且老師還需營造一個愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，削減學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼感與乏味感，使學(xué)生領(lǐng)悟成功，激發(fā)其強烈的求知欲望。同時還需培育學(xué)生的數(shù)學(xué)概念、運用其概念發(fā)揮他們的創(chuàng)造性才能，使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)變得更高效。endprint