初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

洪連明

摘要：對于初中數(shù)學(xué)課程來講，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是以后進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。假如學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間擁有良好的邏輯思維，就可以更加深入的理解抽象知識，進(jìn)行抽象思維，記住數(shù)學(xué)結(jié)論。所以，作為初中數(shù)學(xué)老師，有責(zé)任、也有義務(wù)利用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文簡要分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的方法，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的成長與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；邏輯思維

對于數(shù)學(xué)課程來講，其是一門自然科目，同時(shí)也是一門應(yīng)用科學(xué)。作為初中數(shù)學(xué)老師，想要提高教學(xué)質(zhì)量，不僅需要精心的進(jìn)行備課，耐心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生將思維發(fā)散出去，進(jìn)而更加深入的理解數(shù)學(xué)知識，靈活進(jìn)行應(yīng)用。以下簡要針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，僅供參考。

一、邏輯思維的定義

邏輯思維，指的是基于感性認(rèn)知的層面上，應(yīng)用判斷、定義、推理等方法將客觀世界進(jìn)行概括與反應(yīng)。邏輯思維同動(dòng)作思維及形象思維所不同，其已經(jīng)脫離了感性的依賴。邏輯思維通常可以劃分為兩種類別，其一，經(jīng)驗(yàn)型。就是在大量的行為活動(dòng)基礎(chǔ)上，將實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，衍生出的概念，對其進(jìn)行推理與判定。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維的方法

（一）邏輯思維的特征

邏輯思維，又可以稱其為抽象思維，指的是基于抽象概念的層面上，利用推理、判斷等方法為思維形式，把對比、分析、整合、概括、圖象等變成思維的過程，進(jìn)而表露出事物的實(shí)質(zhì)及規(guī)律。其特征包含以下三種內(nèi)容：其一，定義的特征。分為內(nèi)涵與外延兩方面。其二，判斷的特征。即必須對事物進(jìn)行判定，結(jié)果必然有真有假；其三，推理特征。假如前提為真，則結(jié)論一定為真，此為必然性推理；假如前提為真，結(jié)論不一定為真，此為或然性推理。

（二）邏輯思維的引導(dǎo)方法

對于邏輯思維來講，其是一種規(guī)律，邏輯思維是遵照該規(guī)律進(jìn)行思維的。然而，與憑空想象存在較大區(qū)別。因此，作為初中數(shù)學(xué)老師，就需要在學(xué)生進(jìn)行思考期間給予一定的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生創(chuàng)建概念框架，讓學(xué)生可以依據(jù)概念框架進(jìn)行推理、判定，并進(jìn)行發(fā)揮，從而得到正確結(jié)果。通過這種培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的方法可以幫助學(xué)生更加深入的掌握新學(xué)知識點(diǎn)，同時(shí)也可以對以往學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，一舉兩得。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間擴(kuò)散學(xué)生邏輯思維的方法

（一）加強(qiáng)互動(dòng)交流

要想提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，互動(dòng)交流是必不可少的環(huán)節(jié)?；?dòng)交流不僅是教師和學(xué)生之間的交流，也是學(xué)生與學(xué)生之間的交流、探索也能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和探索欲望。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流的氛圍，創(chuàng)造適合討論交流的問題，通過仿真環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過小組討論，在真實(shí)情境中通過解決一些具有挑戰(zhàn)性的問題，達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的。針對小組內(nèi)的不同意見和想法，教師可以讓他們各抒己見，相互點(diǎn)評，說出存在的問題和解決方法，教師對正確的想法要給予表揚(yáng)和激勵(lì)，對于錯(cuò)誤的要及時(shí)糾正，讓學(xué)生在質(zhì)疑和爭論中得到更多收獲。

（二）加強(qiáng)邏輯思維的擴(kuò)散

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師應(yīng)引進(jìn)擴(kuò)散思想，通過多種多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的層面上擴(kuò)寬學(xué)生的知識儲備，從而讓學(xué)生能夠更為靈活的應(yīng)用所學(xué)知識。學(xué)生們在已經(jīng)形成的邏輯思維基礎(chǔ)上，可以對看到的事物、領(lǐng)悟到的內(nèi)涵等進(jìn)行整理、加工，從表層含義聯(lián)想到深層含義，從一個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)想到另一個(gè)知識點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生自行舉例，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)拓展課外探究

課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師只能將知識的關(guān)鍵點(diǎn)傳授給學(xué)生，課下時(shí)間就需要學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而初中學(xué)生自覺性較差，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)時(shí)，要注重實(shí)效性，篩選那些容易完成、學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，教師可以取得學(xué)生家長的支持，共同督促、檢查學(xué)生課外學(xué)習(xí)的情況和進(jìn)展。教師可以讓學(xué)生將自己的課外學(xué)習(xí)成果展示給同學(xué)看，通過老師和其他同學(xué)的認(rèn)同和肯定，讓學(xué)生獲得成就感，進(jìn)一步激勵(lì)他們課外學(xué)習(xí)的熱情，讓他們利用數(shù)學(xué)解決生活中的問題，真正提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（四）加強(qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)備的投入，提升教師綜合素質(zhì)

多媒體教學(xué)模式對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)具有重要推動(dòng)作用，學(xué)校應(yīng)加大對多媒體設(shè)備的投入力度，使多媒體教學(xué)模式逐步在各個(gè)學(xué)科得到廣泛應(yīng)用，整體提升教學(xué)效果。而隨著多媒體技術(shù)的引入，對教師的綜合素質(zhì)要求也隨之提高，教師不僅要對教學(xué)內(nèi)容達(dá)到熟練掌握，同時(shí)還要熟練應(yīng)用多媒體設(shè)備，將自己的教學(xué)方法與多媒體進(jìn)行有效結(jié)合，從而達(dá)到有效提升教學(xué)效果的目的。因此，學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的多媒體操作和應(yīng)用能力。同時(shí)鼓勵(lì)能力強(qiáng)的教師將自己的使用心得分享給其他能力相對較弱的教師，促進(jìn)教師們共同進(jìn)步。同時(shí)，還需要教師結(jié)合實(shí)際情況制定有效的教學(xué)策略，只有這樣，才能使多媒體技術(shù)在教學(xué)中更好地發(fā)揮作用。

總而言之，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課程講解期間，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維可以幫助學(xué)生更加深入的記憶數(shù)學(xué)理論知識，并且靈活將知識應(yīng)用到生活中，為以后的學(xué)習(xí)及成長奠定基礎(chǔ)。

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