基于新課改下改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量的探討

焦榮華

摘要：小學(xué)是開發(fā)兒童智力的重要時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有利于學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維、開發(fā)想象力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育暴露了越來(lái)越多的問(wèn)題。新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生羅輯思維能力和抽象思維的培養(yǎng)，以達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力的目的。本文簡(jiǎn)要介紹了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題和新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，并提出了幾點(diǎn)改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

前言：

隨著新課改進(jìn)程的推進(jìn)，小學(xué)教育更加重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足這些要求，題海戰(zhàn)術(shù)和題型訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)并沒(méi)有好處，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生作為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

1.小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)

雖然新課改正不斷推進(jìn)，但目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂普遍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“填鴨式”的教學(xué)模式導(dǎo)致教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)，學(xué)生需要記住講過(guò)的題型與典例，對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課堂及其乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，課堂質(zhì)量不高。小學(xué)數(shù)學(xué)的測(cè)評(píng)方法也依然是一張考卷決定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，無(wú)視學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，不合理的測(cè)評(píng)方法會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課失望，喪失學(xué)習(xí)興趣。而新課改下的數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)也不如人意，普遍出現(xiàn)課堂理論性過(guò)強(qiáng)或?qū)W生自由過(guò)度的現(xiàn)象，課堂質(zhì)量較低。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不高的原因

新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師難以做到理論與實(shí)際的結(jié)合，雖然教師可以理解新課改的教學(xué)目的，但在教學(xué)方法的創(chuàng)新上心有余而力不足，無(wú)法合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃，所以很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生的思維模式變得僵化，在新課改下的課堂中，學(xué)生無(wú)法做到自主思考、舉一反三，而且學(xué)生缺乏和教師溝通的意識(shí)，即便學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題，也不主動(dòng)尋求教師的幫助，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用新較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，然而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)卻普遍出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象，小學(xué)生的思維能力和理解力較差，難以理解理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際時(shí)，小學(xué)生難以理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.3新課改的教學(xué)要求

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)造能力和自主思考能力，所以新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以提升學(xué)生的邏輯能力和思維能力，因此教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。聯(lián)系實(shí)際是新課改對(duì)于數(shù)學(xué)教育的另一個(gè)要求，要求學(xué)生能應(yīng)用數(shù)學(xué)只是解決生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降拇蠖鄶?shù)數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以利用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決，教師要學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，在生活中選取典例。

2.如何改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量

2.1明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這一時(shí)期是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要時(shí)期，新課改的目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、鍛煉學(xué)生的思維能力，所以教師要貫徹新課改的教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃時(shí)要考慮學(xué)生的基本情況，教學(xué)目標(biāo)過(guò)高會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得高不可攀，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)目標(biāo)過(guò)低則會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太簡(jiǎn)單沒(méi)有思考的必要，到不到新課改的要求，所以，教師要在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要明確教學(xué)過(guò)程中學(xué)生為主的地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，教學(xué)計(jì)劃中切忌有過(guò)多的操作練習(xí)，而應(yīng)多設(shè)置一些需要學(xué)生自己思考的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)思考、討論、嘗試得出問(wèn)題的解決方法，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，將知識(shí)灌輸式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)思維能力的過(guò)程。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這一時(shí)期學(xué)生的發(fā)育情況或多或少會(huì)有差異，治理開發(fā)程度不同導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)能力的差異，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能忽略這種差異，要盡力了解每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)能力開展下一步的教學(xué)，教師備課時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的結(jié)合，盡量將更多的能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容引進(jìn)到教學(xué)內(nèi)容中。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)而趣味性較弱的學(xué)科，所以在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行多樣化的教學(xué)，如知識(shí)競(jìng)賽問(wèn)題討論、分組比賽等方式都能通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好勝心進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，新課改中也明確要求小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)還是應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中的能力，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要充分聯(lián)系實(shí)際，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和枯燥的數(shù)學(xué)理論與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓知識(shí)百年的更容易理解，也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如十進(jìn)制的轉(zhuǎn)化這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生不容易理解，教師可以讓學(xué)生用自己的手指計(jì)算，這就是抽象的問(wèn)題具象化，簡(jiǎn)化了學(xué)生的思考過(guò)程，提高了教學(xué)效率和轉(zhuǎn)化率。

2.3提升教師的專業(yè)水平

教師是傳授知識(shí)的角色，教學(xué)質(zhì)量的高低與教師的授課水平有著密切的聯(lián)系，學(xué)校要聘用一些專業(yè)能力較強(qiáng)的教師進(jìn)行授課，同時(shí)定期舉辦培訓(xùn)班、交流會(huì)之類的活動(dòng)提高教師的教學(xué)能力，通過(guò)教師之間交流經(jīng)驗(yàn)使教師學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)方式。教師自己也要注重專業(yè)水平的提高，通過(guò)聽(tīng)講座、參加培訓(xùn)班、參加交流會(huì)、研究相關(guān)資料等凡是提高自己的專業(yè)能力。另外，年輕教師應(yīng)積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，年長(zhǎng)的教師也要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師充分理解并貫徹新課改的教學(xué)要求，明確新課改提出的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和理念，改變目前僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以新課改的要求為核心，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂中師生的互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，樹立“以人為本，有教無(wú)類”的教育理念，平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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