小學(xué)英語教學(xué)中差異教學(xué)的運用研究

朱桂鸞

摘 要：伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家間的競爭已經(jīng)不僅僅是從綜合國力方面，更加注重的是文化軟實力。我國國家領(lǐng)導(dǎo)人以及各界的教育人士對于文化的重視度也在逐漸的增加，我國的教育也在不斷的進(jìn)行著開拓創(chuàng)新。在當(dāng)今社會的教育變革上，已經(jīng)將差異教學(xué)納入到我國傳統(tǒng)的教育中來，大大的提高了我們國家教育的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；差異教學(xué)；運用研究

眾所周知，在小學(xué)英語教育中，很多孩子的學(xué)習(xí)能力以及本身的知識基礎(chǔ)都有很大的不同。因為在當(dāng)今社會這個高速發(fā)展的階段，許多家境比較富裕的家庭在他們孩子很小的時候就讓他們進(jìn)各種少年班，達(dá)到了一定的知識積累，而有的孩子沒有學(xué)習(xí)過英語知識，對于英語來說可謂是一竅不通。差異式教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生們的實際情況，開展能夠吸引他們的課堂教學(xué)，不僅僅使他們的學(xué)習(xí)興趣得到很大程度的提高，而且能夠使他們的英語學(xué)習(xí)能力不斷的提高。

一、我國現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展

在我國近現(xiàn)代的我國教育的發(fā)展中，小學(xué)英語教育一直都扮演著很重要的角色，國家對于小學(xué)英語教育的重視度也越來越高。但是在當(dāng)今社會小學(xué)英語的發(fā)展中，卻不容樂觀。主要表現(xiàn)為小學(xué)英語的質(zhì)量不太高，學(xué)生們的積極性也比較低。所以對于目前這種情況，就必須要找到一種能使教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生們的積極性能夠得到很大程度提高的方式，不斷的使小學(xué)生們的心理壓力降到最低，使他們能夠在輕松的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)并且成長。由于現(xiàn)在的小學(xué)英語現(xiàn)狀不太樂觀，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不高，并且有很多學(xué)生對于英語產(chǎn)生了心理陰影。因為許多孩子在還沒有進(jìn)行英語教學(xué)時，家中們就為他們請了家庭教師專門進(jìn)行英語教學(xué)，但是也有很多小學(xué)生的童年是在玩耍中度過的，他們在小學(xué)英語的起跑線就比別人晚了一步。如果運用傳統(tǒng)教學(xué)方式來教導(dǎo)他們，對于那些沒有知識積累的孩子們來說，學(xué)習(xí)起來就更加的費力，對于英語的興趣也就大大的降低，這樣也不利于小學(xué)英語的長期發(fā)展。

二、差異化教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)

在當(dāng)今社會這個不斷進(jìn)步以及發(fā)展著的社會，教育模式以及形態(tài)也在已經(jīng)進(jìn)行著變化。不斷的出現(xiàn)新的教學(xué)理念更好的運用下小學(xué)英語教學(xué)中，不斷的推進(jìn)它更好的發(fā)展。差異式教學(xué)也就應(yīng)運而生，教師們改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極的運用自身的專業(yè)知識對小學(xué)生進(jìn)行興趣化的教導(dǎo)，同時差異化的教導(dǎo)學(xué)生們，大大的提高了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力。

（一）差異化教學(xué)需要教師更好的發(fā)揮自身的能力

差異化教學(xué)，也就是說對于不同的學(xué)生，教師根據(jù)他們學(xué)習(xí)能力、知識積累等各方面的不同，進(jìn)行差異化的教導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷的提高自身的學(xué)習(xí)興趣，大幅度的提高自身的學(xué)習(xí)能力。它主要遵循的宗旨是具體問題具體分析，一切從實際出發(fā)，實事求是。不同于以往的傳統(tǒng)化教學(xué)的呆板以及枯燥，差異化教學(xué)主要體現(xiàn)的是一種活潑生動、多變并且靈活性很高的一種教學(xué)方式。差異化教學(xué)方式的實施成功與否更大程度的決定于教師，對于學(xué)生們而言，教師是他們最大的學(xué)習(xí)來源，是他們認(rèn)識世界的一扇窗戶教師對于差異化教學(xué)來說，是差異化教學(xué)與學(xué)生們連接的橋梁，差異化教學(xué)通過教師得到更好的實行，從而使學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)英語。教師們必須要做的就是充分了解與掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格，并且針對他們的情況做一個系統(tǒng)的分類，從而更好的實施差異化的教學(xué)。

（二）將差異化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)英語要做到一視同仁

差異化教學(xué)方式在實施的過程中，不僅僅是教師們能夠更加效率化的教學(xué)，而且最大收益的就是小學(xué)生們，他們體會到了一種平等而和諧的教學(xué)氛圍，不斷的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好的融入到了英語的小課堂中。對于這種發(fā)展前景來說，差異式教學(xué)得到了許許多多人的認(rèn)可。許多成績不好的小學(xué)生們，差異式教學(xué)所營造的課堂環(huán)境，能夠很大程度的使他們的心理得到良好的發(fā)展，學(xué)習(xí)得到很大程度的提升。對于當(dāng)今社會這種運用差異化的教學(xué)方式來引導(dǎo)小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語，不僅僅能夠使學(xué)生的興趣得到很大的提升，而且更重要的是能夠很大程度的減少當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在課堂上生活中，對于有著深厚知識積累的學(xué)生而言，他們就很喜歡積極的去回答老師們的問題，但是對于很多學(xué)習(xí)成績并不理想的學(xué)生們來說，他們就很不喜歡老師們的提問，從而對于英語他們潛意識里就存在著一種消極的態(tài)度。針對學(xué)生們的心理變化，教師們要高度的重視起來，不能像以往的傳統(tǒng)教學(xué)，偏愛優(yōu)等生，而是應(yīng)該站在差等生的角度去思考問題，對差等生提問一些很基礎(chǔ)的問題，并且如果他們答對了，就嘉獎他們，不斷提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們化興趣為動力。對于教師們而言，不僅僅要在課堂上將差異化教學(xué)得到很好的運用，在課余生活中也要將差異式教學(xué)進(jìn)行到底。比如在課余生活中，可以晚一些簡單的英語小游戲，積極的鼓勵差等生們參與，讓他們不斷的鍛煉自身的英語能力，并且也能夠使成績好的學(xué)生得到發(fā)展。

在差異化教學(xué)的運用下，我國小學(xué)英語教學(xué)也在逐漸的跟上了時代的步伐，不斷的發(fā)展前進(jìn)著。小學(xué)生們在這種差異化的教學(xué)中，不斷體會到了英語的有趣性，對于英語產(chǎn)生了很大的興趣，使他們自身對于英語的學(xué)習(xí)效率得到很大程度的提升，并且使他們的心態(tài)朝著積極向上的方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何湘.善用白板放飛課堂——例談電子白板在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2014，04（04）：157-158.

[2]王蓓蓓.情景教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中的運用探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，12（12）：230-231.

[3]錢靜.分層教學(xué)方法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].成功（教育），2012，07（07）：164-165.