分層教學模式在初中英語閱讀教學中的運用

陳永如

【摘要】初中英語閱讀教育是初中英語教學的重點和難點之一，在初中英語閱讀教育中運用分層教學模式，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，更對初中英語閱讀教學質量的提高意義重大。本文通過分析初中英語閱讀教育的問題，提出在初中英語閱讀教學中運用分層教學模式，最終希望通過分析，提高初中生整體英語閱讀能力。

【關鍵詞】初中英語 分層教學模式 學習興趣

每個學生在理解能力、接受水平、學習能力等方面有一定的差異性，因而在日常教學課堂中，教師要因材施教，充分調動學生學習的熱情和積極性，根據不同學生的不同特點采用分層教學模式，幫助學生掌握正確高效的英語閱讀技巧，為提高英語教學質量奠定基礎。以下關于分層教育模式在初中英語閱讀教學中應用展開分析。

一、初中英語閱讀教學現狀

目前初中英語閱讀授課內容主要是圍繞英語閱讀技巧展開，授課的主要方式是對文章進行閱讀并剖析，這種傳統(tǒng)教學的授課模式需要學生遵照教師的要求反復練習，因而教學過程相對枯燥無聊。初中英語閱讀是初中生英語學習的關鍵部分，而多數學生英語閱讀學習過程存在目標不明確，理解能力差等問題，使課堂教學效率大大降低。

主要因為僅讓學生通過閱讀英語文章來生硬的講解閱讀技巧會讓課堂教學變得沉悶乏味，也會讓學生喪失對英語閱讀學習的興趣，不利于英語閱讀能力的提高，這也是初中英語閱讀教學過程中急需解決的重點和難點問題。

二、淺析分層教學模式

根據學生的不同特點采取不同的教學方式，從而讓每一個學生在課堂教育中收獲知識，提高能力，需要教師在課堂教學中“因材施教”，這也是分層教育的內涵。其中，分層教育在初中英語閱讀教學中應用需注意以下幾點：

1.學生間的差異。不同的學生在學習能力、理解能力、認知水平上是有一定差異的，采取分層教學模式要求教師充分了解不同學生之間的英語學習基礎、理解能力、興趣愛好后，有針對性的進行分層教學，確保英語閱讀課堂教學的質量。

2.教師觀念的轉變。在英語閱讀教學中教師自身觀念的轉變對英語課堂中有效運用分層教學模式意義重大，這需要教師從主導變引導，從組織變推進，站在一個平等的位置和學生面對面的進行對話，針對英語閱讀中的問題對學生進行相關指導，教師要相信各個層次的學生都能通過努力獲得進步。另外，教師還應采取針對性的教學模式，不斷創(chuàng)新以確保英語教學質量的提高。

三、分層教學模式在初中英語閱讀教學中的具體運用

1.應該遵循科學合理原則。教師應在充分了解到學生理解能力、認知水平、基礎層次不同的前提下開展分層教學，不斷引導學生，充分調動學生的學習興趣，使學生發(fā)揮主觀能動性自主的發(fā)現解決問題。此外，堅持公平、公正的原則在教師開展分層教學中也尤為重要。只有讓學生感到自己被公平對待，被尊重，才能達到激發(fā)學生自主學習英語的目的，分層教學模式在初中英語閱讀教學中也能順利展開。

因此，對于不同英語水平的學生教師應堅持科學合理的原則，對于英語成績較好的學生需積極拓展他們課堂對話的應用能力，培養(yǎng)他們良好的英語閱讀習慣。對于英語成績中等的學生需認真講授課本中重點、難點的問題，同時加強學生對英語課本文章的理解。對于英語成績較差的學生主要通過加大詞匯量來提高他們的英語成績，有針對性的選擇閱讀內容，循序漸進的提高他們的英語閱讀能力。

2.應該遵循分層提問原則。促進學生積極的進行課堂思考可通過課堂提問來實現，因此，要想讓不同英語水平學生積極思考，激發(fā)他們學習英語的興趣教師應在課堂教學中準備豐富的問題，通過課堂提問環(huán)節(jié)充分發(fā)掘學生對于英語閱讀能力的潛力，而教師還應留出一定的時間讓學生預習課程內容。

3.應該遵循師生交流原則。在教師占主導地位的傳統(tǒng)英語閱讀教學模式中，教師需要嚴格把控著課堂教學的進度和節(jié)奏，因而忽視了學生的感受，在分層教學模式的作用下，教師教學重點應落腳在營造輕松、自由的課堂，只有課內課外加強與學生間的溝通交流才能讓師生關系更進一步，共同分享教學資源與教學經驗，讓學生暢游在英語知識的海洋中，英語閱讀能力才能得到了全方位的提升。

4.應該遵循分層評價原則。教師在英語閱讀教學中采用分層教學模式還體現在在評價學生成績時堅持分層評價的原則，針對學生的課堂表現，學生考試情況，學生在小組活動中的表現進行分層評價，針對不同程度的學生制定不同的評分標準。例如：英語成績較好的學生采取較嚴格的評分標準，可使學生在學習過程中不斷提升，英語成績中等的學生采取激勵的措施，鼓勵學生在學習過程中繼續(xù)努力，英語成績較差的學生，通過補充基本知識點彌補成績的不足，增強學生的自信心。從而通過分層教育模式大大提升英語閱讀教學的效率。

四、結束語

總而言之，分層教學因其能充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生在英語閱讀方面的學習潛力，符合學生自主個性化的學習要求等優(yōu)點，成為新型教學模式下非常重要的一種教學方法，不僅能夠全面提升學生學習英語閱讀能力，更對保證英語教學質量與效果意義重大，從而進一步推動了學生綜合素質的提升。

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