推行初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的措施

張玉嬌

【摘要】傳統(tǒng)的英語教學(xué)重知識(shí)輕能力；重語法輕交際；重書面能力輕口頭表達(dá)。因此，很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極性和創(chuàng)造性。初中階段的英語教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，做出適合中學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其掌握更多的英語知識(shí)。本文從初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式出發(fā)，簡要闡述了談了互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)初中英語課堂教學(xué)的意義及師生互動(dòng)教學(xué)模式中存在的問題，進(jìn)而提出了完善措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語 互動(dòng) 課堂 教學(xué)

一、互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)初中英語課堂教學(xué)的意義

英語學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)在聽、說、讀、寫、譯等方面，長期以來，傳統(tǒng)的灌輸式單向教學(xué)讓課堂變得死氣沉沉，學(xué)生成了課堂的被動(dòng)接收者，這樣的教育狀況除了讓學(xué)生“寫”的能力有所提高外，其他的英語學(xué)習(xí)能力變得非常薄弱，“啞巴英語”也就應(yīng)運(yùn)而生?；?dòng)教學(xué)模式是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，能讓教師和學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的氣氛變得和諧、快樂，讓學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣?；?dòng)教學(xué)模式是要求師生雙方在課堂中融入情境、密切配合讓學(xué)生從傳統(tǒng)英語教學(xué)的被動(dòng)聽講走向主動(dòng)練習(xí)，讓英語教師在課堂教學(xué)中成了參與者，完成了角色的轉(zhuǎn)變。在初中英語中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式，能讓學(xué)生和教師在英語課堂的“互動(dòng)”學(xué)習(xí)中感受到輕松、快樂，實(shí)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的雙豐收。

二、師生互動(dòng)教學(xué)模式中存在的問題

1.師生互動(dòng)的類型不平衡，缺乏非言語互動(dòng)行為：在英語課堂中，教師一般都是通過語言傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，而忽略了非言語行為的存在。比如學(xué)生疑惑的表情、眼神等常不被教師注意，這使教師錯(cuò)過了很多與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。

2.師生互動(dòng)的形式單調(diào)，缺乏師組互動(dòng)、群體互動(dòng)等：教師上課通常只站在講臺(tái)上以“滿堂灌”的形式講給全班學(xué)生，或偶爾向單個(gè)學(xué)生提問，而較少讓學(xué)生交流討論，學(xué)生不能有效地分享彼此間的資源、信息而達(dá)到相互促進(jìn)的目的。

3.師生互動(dòng)的內(nèi)容單一、深度不夠，缺乏情感上深層次的互動(dòng)：在課堂上很多教師不太注重與學(xué)生的情感交流。像“教師連續(xù)提問，學(xué)生機(jī)械回答”這樣的互動(dòng)看似激烈，實(shí)際只是單純的、淺層次的行為互動(dòng)，而沒有結(jié)合積極的情感互動(dòng)，這并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維的發(fā)展和全面素質(zhì)的提高。

4.師生互動(dòng)的對(duì)象存在差異，缺乏對(duì)差生的關(guān)注：互動(dòng)過程中，教師都喜歡提問成績好的學(xué)生而很少提問成績較差的學(xué)生。在互動(dòng)內(nèi)容上，教師對(duì)優(yōu)生的提問通常比對(duì)差生的稍難一些，評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)優(yōu)生用夸贊等比較個(gè)性化的方式，而對(duì)于差生則會(huì)給出“正確”或“錯(cuò)誤”的極端性評(píng)價(jià)。

三、推行初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式教學(xué)的措施

1.著眼于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)能力?！敖涣骰?dòng)”教學(xué)立足于素質(zhì)教育的主陣地——課堂，突出學(xué)生自學(xué)、小組討論、組際交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)，在程序式的學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，英語新教材從數(shù)量和內(nèi)容等方面加強(qiáng)和豐富了各種類型的訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，注意知識(shí)的遷移，提高解題能力。在學(xué)會(huì)使用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可以練習(xí)一些演變題。通過演變這些練習(xí)題，可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)遷移，使認(rèn)識(shí)的范圍更廣，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更深，從而提高分析問題、解決問題的能力。

2.突出自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)?！敖涣鳌?dòng)”教學(xué)是以學(xué)生個(gè)人自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，學(xué)生首先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求閱讀教材，然后去思考問題，探求知識(shí)，學(xué)生要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課文，先用較快速度瀏覽課文，了解課文的結(jié)構(gòu)及段落，查閱重點(diǎn)、難點(diǎn)；然后仔細(xì)閱讀，準(zhǔn)確完整地理解內(nèi)容；最后重點(diǎn)閱讀，突破難點(diǎn)，歸納整理，形成知識(shí)體系。教師要使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，并形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高分析推理能力。

3.強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。由于互動(dòng)式課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)了小組討論和組際交流，因此評(píng)價(jià)學(xué)生行為時(shí)，不只是依據(jù)個(gè)體的進(jìn)步程度，而是注重一個(gè)小組的整體進(jìn)步。每個(gè)小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學(xué)的共同努力，使教學(xué)活動(dòng)成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多邊多向、多維互動(dòng)的信息傳遞活動(dòng)。這不僅突出了學(xué)生之間的相互作用，而且使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間形成聯(lián)系，推動(dòng)了班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。整個(gè)教學(xué)過程注重全員參與，為學(xué)生創(chuàng)造了大量自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生從中體驗(yàn)到平等、自由、民主、信任、理解，受到激勵(lì)、鞭策、感化、建議，形成積極而豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)，同時(shí)在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，發(fā)展了學(xué)生積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。

四、結(jié)束語

總之，互動(dòng)教學(xué)模式充分考慮了中學(xué)生的生動(dòng)活潑和強(qiáng)烈的好奇心、表現(xiàn)欲，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，是一種行之有效的教學(xué)方法，但也留給我們英語教師許多思考。互動(dòng)教學(xué)模式有許多優(yōu)點(diǎn)，對(duì)課堂的有效教學(xué)起了一定的作用，但同時(shí)也存在一些不足之處，教師在教學(xué)過程中應(yīng)加以適當(dāng)調(diào)整和必要的補(bǔ)充，才能達(dá)到進(jìn)一步的充實(shí)和更加完美。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌歡.初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式及其有效性研究[J].才智，2011（32）.endprint