高中英語學(xué)科學(xué)習(xí)方法研究

劉曉丹

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，對于高中英語教學(xué)也有了新的要求，課堂教學(xué)不再是單一地進行教學(xué)，而是要求學(xué)生能夠在課堂上開展多種學(xué)習(xí)活動，促進英語思維與綜合能力的提升。對此需要教師充分引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等，充分尊重學(xué)生的主體地位，在提升學(xué)生知識水平的同時，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要從當前的實際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特點，從多方面論述新課改背景下如何開展高中英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 新課程改革 有效策略

隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，世界開始連成一個整體，具備較好的英語水平是對高素質(zhì)人才的基本要求。基于這樣的背景，高中英語教學(xué)有著不可替代的教學(xué)作用，能夠讓學(xué)生成為社會所需要的高素質(zhì)人才。因此，高中英語教師必須深化教學(xué)研究，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，構(gòu)建高效的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在課堂上實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，取得全面的發(fā)展。那么我將針對高中英語教學(xué)，淺談新課程改革背景下的高效教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是具有獨立意識的個體，教師在教學(xué)過程中必須要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在過去的教學(xué)中，教師占領(lǐng)著課堂的主導(dǎo)權(quán)，對學(xué)生進行理論知識的灌輸，很難取得理想的教學(xué)效果。引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，成為學(xué)習(xí)的主人。就以《School life》的教學(xué)為例，這篇文章以校園生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中重要的詞組搭配。教師可以發(fā)現(xiàn)這樣的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活十分接近，能夠更好地理解文章的內(nèi)容。于是教師可以設(shè)計一份簡單的學(xué)習(xí)導(dǎo)案，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)導(dǎo)案的要求來進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主過程中，按照自己的思路理解文章的內(nèi)容，從而對文章結(jié)構(gòu)進行整體性的掌握，再通過后期的深化閱讀理解文章的細節(jié)，對其中的重要知識完成識記，取得良好的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，成為自己學(xué)習(xí)的主人，取得良好的學(xué)習(xí)效果的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、有效運用合作學(xué)習(xí)模式

培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，是新課程改革背景下的一個重要教學(xué)目標，這樣的能力對于學(xué)生長遠發(fā)展有著重要的意義。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要有效運用合作學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。就以《Getting along with others》的教學(xué)為例，這篇文章以人際交往為核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往的有效方法。針對這樣的內(nèi)容，教師不僅僅需要學(xué)生能夠讀懂文章的表面內(nèi)容，還要深刻理解文章的內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生從各個角度出發(fā)，展開討論，對文章進行深刻解析。教師先根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行交叉分組，再為學(xué)生提出一些學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這樣的方式，有效地運用合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)過程中的種種難題，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、組織學(xué)生完成探究性學(xué)習(xí)

對于英語知識來說，淺層看似只是一些簡單詞匯構(gòu)成的句子，實際上這些句子和詞匯之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系便是學(xué)生需要深挖的知識內(nèi)涵。為了完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要組織學(xué)生進行有效的探究性學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)效果，鍛煉探究學(xué)習(xí)的能力。就以定語從句的教學(xué)為例，這一知識點是語法教學(xué)中的一個難點知識，學(xué)生如果只是理解淺層的含義，并不理解知識的內(nèi)涵，則很難真正掌握和運用這樣的知識。教師必須要求學(xué)生進行深刻的探究學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒅R點鑲嵌在自己的英語思維中，達到靈活運用的效果。比如教師可以從定語從句的結(jié)構(gòu)、引導(dǎo)詞、特殊結(jié)構(gòu)等幾個層次出發(fā)，讓學(xué)生以這些知識點作為探究學(xué)習(xí)的線索，深刻理解定語從句的利用。這樣一來，學(xué)生能夠理解定語從句的內(nèi)涵，能夠如同學(xué)習(xí)漢語一般，將其作為母語流暢地運用。通過這樣的方式，組織學(xué)生完成探究性學(xué)習(xí)，深刻理解了知識點的內(nèi)涵，深化了學(xué)習(xí)效果，真正將所學(xué)的知識變成屬于自己的智慧。

四、開展多樣的教學(xué)活動

要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和綜合能力，必須要開展多樣的教學(xué)活動，只有這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造多樣性的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。并且長期的理論教學(xué)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，多樣化的教學(xué)活動有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在口語教學(xué)中，教師不再沿用機械的口語交際練習(xí)，而是用新穎的方式來提升口語教學(xué)的有效性?？梢赃x擇教材中故事情節(jié)較為完整的文章作為劇本，讓學(xué)生完成課本劇的排練，在排練課本劇的過程中能夠幫助學(xué)生更系統(tǒng)地理解文章的內(nèi)容，臺詞的練習(xí)也鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力，并且這樣的練習(xí)方式也增添了口語學(xué)習(xí)的趣味性，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以選擇一些耳熟能詳?shù)碾娪?，從中截取一些片段，讓學(xué)生來完成配音，學(xué)生面對喜愛的電影素材表現(xiàn)得更加投入，以配音的方式來鍛煉學(xué)生的英語表現(xiàn)力與準確發(fā)音，有利于學(xué)生口語水平的提升。通過這樣的方式，開展了多樣的教學(xué)活動，為學(xué)生提供一個全面的學(xué)習(xí)體驗，能夠有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，英語作為學(xué)生的第二語言，高中英語教學(xué)要采取更加靈活的教學(xué)方法，不是將英語教學(xué)當成一項簡單的任務(wù)來完成，而是讓英語思維真正扎根于學(xué)生的腦海中，能夠更好地利用英語進行溝通和交流，發(fā)揮英語的語言功能。那么在今后的教學(xué)中，高中英語教師必須要引起重視，首先要尊重學(xué)習(xí)的主動權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還要通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，另外需要探究性學(xué)習(xí)來深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]白翔云.在高中英語教學(xué)中有效使用課外閱讀材料的策略——一堂公開課的教學(xué)設(shè)計與反思[J].英語教師，2016.（9）： 156-159.