在高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合要點分析

馬華濤

摘 要：高中歷史學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解過去展望未來，在教學(xué)改革的背景下，教學(xué)理念和教學(xué)方式方法都發(fā)生了較大變化，教師更加注重在課堂上使用不同教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。情境教學(xué)是新課改之后教師提出來的有效教學(xué)辦法，將情境和歷史知識相融合，能夠帶給學(xué)生更多的實際感受，同時加入情感教育，學(xué)生的內(nèi)心情感也會被激發(fā)出來，由此提升歷史學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中歷史；情境教學(xué)；情感教育；要點

我國新課程改革正在不斷深入，情境教學(xué)方式在教育界引起了廣泛的關(guān)注，高中歷史課堂上使用情境再現(xiàn)的方法能夠讓教學(xué)更加真實，更加立體化，減少只是以簡單文字呈現(xiàn)知識的枯燥感。歷史事件在情境加情感的共同烘托下形象展示出來，不僅活躍了課堂氛圍，同時也讓歷史教學(xué)效率得到強化。

一、高中歷史教學(xué)存在的問題分析

（一）教學(xué)情境設(shè)計欠缺

教學(xué)情境的設(shè)計需要使用多媒體，同時多媒體的存在也讓教學(xué)設(shè)計更加簡單、完善，可以說多媒體的產(chǎn)生極大的推動了歷史學(xué)科教育的進步。但是其中也存在一定問題，主要是在歷史教學(xué)中，還有一部分教師對多媒體的使用理解的不夠透徹，簡單的關(guān)注了歷史教學(xué)情境的設(shè)計，對教學(xué)內(nèi)容還有教學(xué)中情感的加入有所忽視。最后造成的后果是直接使用他人的多媒體設(shè)計成果，借用他人的教學(xué)方式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗不夠強烈，對歷史知識的感受也是非常平淡，由此導(dǎo)致學(xué)生思考力下降，行動力下降，對于學(xué)習(xí)效率的提升會有負面影響。

（二）歷史教學(xué)缺乏情感教育

歷史學(xué)科的教學(xué)過程中，由于教師受到我國傳統(tǒng)教育的影響比較深重，因此更加關(guān)注歷史知識的傳輸，忽視了對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的考核，這樣教學(xué)改革的三個維度就會不健全。學(xué)生在這種情況對歷史知識只是簡單的記憶和背誦，實際的理解非常淺顯，最后考試之后全部忘記，由此對國家民族情感的淡薄性極大的影響了歷史教學(xué)的真實性，若是學(xué)生對國家缺少愛國情懷，那么歷史教學(xué)也就是去了本身的初衷。

二、高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合要點分析

（一）有效利用多媒體資源，提升教學(xué)理念

當(dāng)前學(xué)校使用多媒體教學(xué)的現(xiàn)象十分普遍，在此情況下要多組織教師學(xué)習(xí)多媒體的有效利用，不能盲目跟風(fēng)，要讓多媒體真正的起到情境創(chuàng)設(shè)加情感教育的作用。使用多媒體的過程中，教師可以給學(xué)生播放歷史事件的短片、視頻、圖片等等，仿佛學(xué)生置身其中，真實的感受聲音和圖像，展現(xiàn)出歷史文化也能夠讓學(xué)生在歷史課堂上集中注意力，了解不同時期的不同歷史。多媒體設(shè)計要有學(xué)生的參與，提升學(xué)生的動手動腦以及團結(jié)互助能力。例如，教師在教授學(xué)生《辛亥革命》的過程中就可以讓學(xué)生自己查找關(guān)于辛亥革命的圖片，展現(xiàn)當(dāng)時的社會情形，讓學(xué)生說出自己對這一事件的感受，由此在講解知識的過程中加入愛國主義情感教育，激發(fā)學(xué)生熱愛民族的炙熱情感。

（二）利用情境教學(xué)，促進情感教育

歷史學(xué)科和其他學(xué)科有著較大的不同，情境教學(xué)能夠讓短暫的記憶被強化，最后成為學(xué)生的固有知識，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中要加入情感教育的元素，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，進而讓學(xué)生歷史有真實的認識，幫助學(xué)生去記憶。

例如，在學(xué)習(xí)古代經(jīng)濟的過程中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生自己去演繹，情境為在一個鬧市當(dāng)中，人們交易使用的貨幣是圓形方孔的貨幣，度量衡被統(tǒng)一。由此讓學(xué)生猜測這是什么時期，在這個時期中都發(fā)生哪些重要歷史事件。萬里長城的修筑對后人產(chǎn)生怎樣影響，是痛苦、災(zāi)難還是百姓安居樂業(yè)等等。在情境創(chuàng)設(shè)之后加入情感反思，能夠讓學(xué)生的思考更加廣泛，識記知識也更為具體細致。

（三）利用情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和內(nèi)心情感

情境創(chuàng)設(shè)在高中歷史教學(xué)中是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的做好辦法，情境教學(xué)是現(xiàn)代化開放教學(xué)的典型，能夠極大的培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)新性思維，同時讓學(xué)生的思維被發(fā)散。例如，教師在教授學(xué)生《鴉片戰(zhàn)爭》的過程中，就可以帶領(lǐng)學(xué)生進入到陳列館、博物館，了解鴉片戰(zhàn)爭時期的真實生活。其中的圖文信息、物品信息還有歷史資料等等都能夠給學(xué)生耳目一新的感受，讓學(xué)生更好的理解歷史事件。最后總結(jié)出對這些事件的內(nèi)心體會，教師可以選擇在博物館進行實地講解，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，由此將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛在情感也激發(fā)出來。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文對情境教學(xué)和情感教育在高中歷史教學(xué)中的要點進行了分析和論述。其中提出當(dāng)前教師歷史教學(xué)存在的問題，主要體現(xiàn)在兩個方面，分別是運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的盲目性，其次為歷史教學(xué)中缺少情感教育。提出了問題的解決辦法，教師要結(jié)合歷史課本運用多媒體，同時學(xué)生參與其中；使用情境教學(xué)提升學(xué)生的內(nèi)心感受激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，只有這樣才能夠提升歷史教學(xué)的效率。

參考文獻：

[1]韓盼.高中歷史教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的思考[J].才智，2016，14（7）：65-65.

[2]尹濤.呼喚高中歷史課堂情境創(chuàng)設(shè)的本真回歸[J].考試周刊，2015，22（58）：131-131.

[3]劉影.高中歷史課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)初探[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2014，14（8）：126-126.