現(xiàn)代教學模式下的初中古詩文教學

胡博

摘 要：語文新課標強調(diào)要弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而在初中語文教學內(nèi)容中，最能夠承擔這個重任的就是古詩文了。眾所周知，古詩文教學在初中教學階段占有舉足輕重的地位，但也一直是教學難題。本文將結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，針對在現(xiàn)代教學模式下，如何更好地進行古詩文教學，提出自己的一些見解。

關(guān)鍵詞：初中語文；現(xiàn)代教學；古詩文

一、引言

作為初中語文教學重頭戲的古詩文是中華民族歷史上一道亮麗的風景線，學生學習古詩文也是對中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。但是，古詩文與現(xiàn)代漢語有較大差別，學生容易產(chǎn)生畏難情緒，逐漸失去學習興趣。而在現(xiàn)代教學模式下，運用現(xiàn)代教學技術(shù)進行古詩文教學，既能提高課堂教學的效率，還能激發(fā)學生的學習興趣。那么，在實際教學中，教師應(yīng)該如何利用現(xiàn)代教學技術(shù)進行古詩文教學呢？筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，形成以下一些淺顯的想法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

我們知道，興趣是最好的老師。古詩文遣詞用句高度精辟，學生初讀的時候往往會感覺一頭霧水，從而失去學習的興趣。但是，現(xiàn)代教學技術(shù)可以通過其特有的圖畫、文字、音樂、動畫、視頻等形式，化靜為動，變無聲為有聲，以鮮艷的色彩、動聽的音樂、多變的畫面創(chuàng)設(shè)古詩文的學習意境，從而迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生主動學習的心理需求，主動參與到學習古詩文的教學中。所以，在古詩文教學中，可以運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)學習情境，更好地進行教學的鋪墊、渲染、引領(lǐng)。

比如筆者在進行蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的教學時，運用多媒體技術(shù)播放這首詞的配樂來導入課堂，讓學生閉著眼睛邊聽這個音樂邊感受，再由學生來描述自己腦海中浮現(xiàn)出來的畫面。這樣一來，一改以往枯燥無味的課堂導入，也一改以往一上課就由教師講解詩詞大意的方式，既讓學生能夠整體感知詩詞的意境，去用心感受詩詞傳遞出的中華傳統(tǒng)文化的美，在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，又能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生切身感受到古詩文學習的本質(zhì)樂趣。

三、擴充知識，提高效率

傳統(tǒng)的古詩文教學往往由教師講解為主，不僅是教師需要用好幾個課時講解一篇古詩文，而且學生也得花費大量的時間精力去記錄教師所講的內(nèi)容，這樣非常容易造成課堂教學節(jié)奏拖拉、學生心理疲憊且思維松散、教學效率低下。但是，現(xiàn)代教學模式下，運用多媒體技術(shù)，可以以豐富、迅速、直觀、系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)信息，不僅能夠擴充教學內(nèi)容，強化傳統(tǒng)文化的熏陶，而且能夠提高教學效率，也使教學內(nèi)容更系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化。

例如筆者在進行《孫權(quán)勸學》的教學時，發(fā)現(xiàn)這篇文章篇幅很短，內(nèi)容也較容易，但由于里面還涉及到其他的文化知識，如果純靠老師在課堂上口頭講解和板書，既會占用較多的教學時間，又會影響教學主體的把握，而且學生真正聽進去的內(nèi)容絕對不會很多。所以，在具體教學時，筆者運用多媒體技術(shù)，添加了“作家作品”和“補充資料”的版塊，一個是介紹作者司馬光的生平事跡以及孫權(quán)是個怎樣的人，一個是介紹孫權(quán)、呂蒙和魯肅的關(guān)系和背景資料的內(nèi)容，這兩個版塊配有文字說明和相關(guān)的圖片，學生可以根據(jù)自己的興趣有選擇性地進行閱讀，教師只用口頭概述一下即可，大大擴充了教學內(nèi)容又大大提高了教學效率，還讓學生更好地感受了中華傳統(tǒng)文化的魅力與偉大，從而對學生進行了傳統(tǒng)文化的教育。

四、再現(xiàn)意境，營造課堂傳統(tǒng)文化氛圍

古詩文往往都是抒發(fā)作者情感以及理想抱負的，而感情又往往是通過具體的意象或者景物構(gòu)成一種意境，尤其是古詩詞，如果只是依靠教師對詩詞的解讀以及語言的描述是遠遠描繪不出來那種意境的。學生這種被動的接受式學習，既會聽得無趣，又很難與作者產(chǎn)生情感共鳴。但是現(xiàn)代教學模式下，可以運用多媒體技術(shù)將古詩文中的意境活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學生面前，學生可以通過欣賞這些素材，運用自己的想象與感知，將這些內(nèi)容變?yōu)樽约旱母行泽w驗，再通過教師的講解演化為理性認知，從而更深刻準確地體會到古詩文所體現(xiàn)出來的我國傳統(tǒng)文化的精髓所在。

例如筆者在進行《天凈沙·秋思》這首元曲教學的時候，發(fā)現(xiàn)學生對里面寫到的意象都很陌生，學生也難體會作者抒發(fā)的情感。于是筆者運用多媒體技術(shù)，將這首元曲所表現(xiàn)出來的兩組景物呈現(xiàn)出來。首先筆者選用了枯藤、老樹、昏鴉的圖片素材并配上蕭涼的古典音樂，渲染出一種悲涼的氛圍，接著用對比手法選取了三幅清新溫暖的圖片，并配以輕快的輕音樂，展現(xiàn)小橋、流水、人家，渲染出一種安謐溫馨的氛圍。這樣，不用筆者多說，學生在這樣的直觀感受下，能夠形成強烈的視覺和情感反差，從而形成直觀的感性認識。最后筆者用同樣的方式，展現(xiàn)一個夕陽下孤獨的人影越來越遠的動畫并配以蕭瑟的音樂，將最后兩句的“夕陽西下，斷腸人在天涯”的蒼涼氛圍呈現(xiàn)出來，讓學生想象自己就是這個“斷腸人”，從而感受出來那種孤寂感。在這種氛圍下，再輔以配樂范讀，學生的情感就得到了最大的激發(fā)，既渲染了這首元曲特有的文化氛圍，又幫助學生更好地體會這首語言簡單但情感復雜的元曲。這樣的教學方式，教師講解減少了很多，但是學生卻能更好地體會古詩文的情感與深意，更好地學習古詩文，同時感受到古詩文展現(xiàn)出來的我國傳統(tǒng)文化的博大精深與深邃。

五、小結(jié)

加強初中古詩文教學中傳統(tǒng)文化的教育符合時代的要求，對于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展至關(guān)重要。而實踐表明，現(xiàn)代教學模式下，運用多媒體教學手段能讓深奧、枯燥的古詩文變得淺顯易懂、生動活潑，為學生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學生的潛能得到更好的開發(fā)，個性得到充分的發(fā)展，真正讓課堂“活”起來。如果說古詩文教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，讓穿越時空的古詩文變得更美，讓學生真正進入古詩文所描繪的藝術(shù)境界去感受美、領(lǐng)悟美、表達美，從而捕捉到古詩文閃爍千年的異彩，在傳統(tǒng)文化的海洋里心馳神游。

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